破解實際困難，促進班主任隊伍建設
班級管理
作者：練敏
如何做好班主任，是每一位教育工作者必須關注、長期探討的話題，如何推動班主任隊伍建設，是擺在學校麵前的一項艱巨任務。認清班主任工作現狀及存在的問題，對於不斷提高班主任工作技能和水平，保證工作的針對性和實效性，從整體上加強班主任隊伍建設具有重大的現實意義。從工作實際出發，我認為班主任工作存在以下幾個問題。
1.班主任普遍缺乏工作積極性、主動性和創造性。
學校對班主任工作成績和能力的評定，往往以學校安排布置的工作結果為主，缺乏對班主任工作狀況的動態評價，造成班主任對自身素質和技能的認識不足，容易導致班主任更關注學生是否違反學校規章製度，關注班級形象，而忽略學生的內心世界及對學生養成良好行為的內在動機的激發。班主任任職資格製度不健全，缺少符合區域實際的班主任選聘條件、聘任程序及任免方法，缺少符合學校實際的班主任管理製度。學校在教育管理工作中，大多不注重聽取班主任的意見建議，不能科學合理地確定班主任的工作量。各類規章製度中班級扣分多，評價機製缺乏科學性和激勵作用，以點帶麵、人為操作的考評缺乏對班主任的綜合、準確評價，但評價結果卻與班主任業績、年終考核密切相關。如果出現學生違紀或突發事故，學校、家庭和社會對班主任缺乏理解，更多的是質問與指責，造成班主任開展自主活動的熱情削弱，隻是被動地應對檢查。班主任在工資晉級、評優選先、職稱評定等待遇上與非班主任教師無太大差別，導致班主任心理失衡，缺乏工作熱情，很難產生成就感，積極性不高。普遍執行的班主任責任包幹製，使班主任感到自己出力不討好，有難以承受的心理負擔。繁重而細碎的工作，有限而不均的津貼，沉重而擔憂的安全重任等，一切都讓班主任喘不過氣來，即便是起早貪黑，也難保樣樣工作遂人願，隻要“平順”，不求主動與創新。
2.班主任整體缺乏係統的培訓和學習，工作理念滯後。
班主任掌握科學方法，改進工作方式，提高綜合素質，才能駕馭新時期的教育工作。如何順應教育發展的新要求，如何對追求個性的學生進行成功教育，如何實現促進學生健康成長、全麵發展的教育目標，成為擺在全體班主任麵前急需解決的緊迫任務。要解決這一現實難題，有效的方法就是對班主任隊伍進行有效、係統的培訓，樹立不斷學習、終生學習的觀念，緊跟形勢發展，更新教育理念，提高工作水平。目前，班主任培訓製度有待完善，崗前培訓和在崗培訓沒有係統的計劃和統一的規定，班主任隊伍後備力量不足；省級以上高水平的班主任工作專題會議和經驗交流會數量不足、質量不高、涉及麵不廣、針對性不強，區域內沒有形成固定的研討交流推動機製；信息網絡普及麵不寬，設備不足，先進、現代的網絡資源不能有效利用和共享，班主任工作實際與時代要求、形勢發展、育人目標和社會需求之間的差距越來越大；有些班主任未經過係統的專業培訓，工作時缺乏理論性和藝術性指導，不能妥善解決現代學生的思想問題；有些班主任言行不一，對學生十分嚴格，自己卻堅持自由主義，不能為人師表；部分班主任對學生區別對待，缺乏公平意識，不尊重學生，容易使學生產生逆反心理或挫傷學生的上進心；繁瑣班級管理的心理壓力和追求升學率指標的評價壓力，在消耗著班主任的精力，在考驗著班主任的意誌，在消磨著班主任追求進步的信心和決心。憑著經驗資曆工作，模仿別人工作，思想老化、方法陳舊、做法單調，很難做到多讀書、勤思考，很難以紮實的功底和淵博的學識征服學生，很難用獨特的教學方式感染學生；缺少教育技巧駕馭整個班集體，不能營造融洽、和諧、健康、團結和上進的良好班風；不能協調好學生、任課老師和家長的關係，不能投入更多愛心為學生一生幸福著想，難以形成育人合力，從而創造性地開展工作。