愛的教育從傳統民俗節日談起
幼教天地
作者：倪元美
摘 要： 當前，多數孩子處於獨立個體化、嬌生慣養、輩分觀念淡的生活氛圍之中，他們獲得的被關愛情感處於飽和狀態。但是，通過觀察發現，孩子情感空間尤其是關愛情感空間是缺失的、不完整的，要解決這個問題，教師、家長、幼兒園必須共同協作，通過多種途徑讓孩子感受到愛的教育。
關鍵詞： 關愛教育 傳統民俗節日 教育途徑
幼兒期是情感教育的重要時期，兒童具有巨大的潛力，而兒童心理發展的最佳時期多數在幼年，我們在對幼兒進行關愛情感培養時，可以結合傳統民俗節日，自主地設計一些過節方案，通過專題性節慶活動、節日環境熏陶和節日親子活動等途徑對幼兒進行關愛情感教養。讓幼兒在初步了解我國傳統民俗節日，體驗節日的愉快氛圍的同時，萌發關愛父母、關愛老人、關愛同伴等健康的情感與品德。
一、結合傳統民俗節日，開展專題性節慶活動
三八節我們開展了“感謝媽媽”係列活動。小班孩子和媽媽一起開展“水果拚盤樂翻天”活動，中班孩子與自己的家人一起變廢為寶，大班孩子給媽媽一句關心體貼的問候，一張感人至深的賀卡，孩子們無不演繹著人間親情的溫暖。奇妙的“護蛋”體驗活動更讓孩子感興趣，他們親自體驗媽媽生活的甜、酸、苦、辣，從早上入園到下午離園都要隨身帶著雞蛋，並想辦法保護好雞蛋，保護期為一天，要使它完好無損，蛋破即為護蛋失敗，孩子們通過親身體驗，從內心深處碰撞出“感恩”火花，激發出“感恩”的真實情感。四月我們組織幼兒踏青，走進田野找春天、放風箏、挖野菜，孩子們在活動中感受到大自然的魅力。我們還組織孩子將春姑娘送來的禮物種在小花盆裏、自然角裏、小農場裏，孩子們積極尋找著、發現著春天的秘密，感受著春的氣息。六月孩子們自己的節日自己做主，“給力春幼，童心飛揚”使整個幼兒園成了活力和希望的原野、歌聲和歡笑的海洋。九月孩子們給校園繪上生命的顏色，開展了“我為小樹掛名牌”活動，幼兒為小樹掛名牌時，共同發出“愛綠護綠我能行，善待樹木，共同為樹木營造一個和諧、溫馨的成長環境”的倡議。每顆樹木都擁有自己的主人，像父母那樣百般嗬護，孩子們在認領小樹後，心中也種下愛綠、護綠的環保意識。九九重陽節我們帶領孩子徒步到敬老院開展“愛在重陽，孝滿天下”活動，孩子們為老人們捶捶肩、洗洗腳、擦擦桌，小小橘子甜到心，孩子們的節目使那些孤獨老人感受到生活的希望、感受到世界的精彩。十月我們開展了“小小環保袋，引領大行動”活動，活動前期班主任向幼兒詳細介紹了我們生活的大環境正日益被破壞，重點介紹了塑料垃圾袋給人類帶來了巨大的危害，孩子們自主找到叔叔阿姨，送去自己親手製作的環保袋，叔叔阿姨們表現得尤為驚喜，在宣傳環保意識的同時，更增強了幼兒的社會交往能力和語言表達能力，把保護環境的行動落到實處。
二、結合傳統民俗節日，創建相應的節日環境
環境對孩子起著潛移默化的作用，我們在利用節日培養幼兒關愛情感時，應該把握好環境這一隱性教育因素，積極創建和利用節日環境，使環境發揮應有的節日教育功能。如春節時，我們可以和孩子共同布置具有春節特點的活動室環境，和孩子一起製作新年禮物，一起打扮新年樹，一起製作賀卡送給長輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，製作、吊掛燈籠……孩子們在節日環境布置中體驗著節日的快樂，感受著彼此祝福的幸福，同時體驗到與同伴合作、交往的快樂。
三、結合傳統民俗節日，開展節日親子活動
由於許多傳統節日孩子大都在家度過，因此，我們應該和每位家長聯係，互相溝通，共同架起一座節日教育橋梁，家園一致，使節日教育產生良好的教育效應。讓孩子在節日親子活動中積累過節經驗、感受節日快樂，同時體驗親子間互相關愛、互相合作的快樂。如元宵節時，我們在節前先給孩子、家長布置任務，收集各種廢舊材料，讓孩子和家長一起來園，開展親子製作燈籠、猜燈謎等活動；端午節時，我們建議家長和孩子一起包粽子，還請家長助教到班級上課，孩子們在欣喜中收獲、在快樂中體會；中秋節時，我們與家長、孩子一起邊品嚐月餅、毛豆、芋艿，邊賞月、講關於月餅的故事等。
愛是需要傳遞的，隻給予不求回報的愛是索然無味的，隻接受不付出的愛是自私的，在接受愛的同時把愛傳遞出去，這個世界才夠溫暖、夠精彩。正如莫詩旎的《把愛傳遞》所唱的：“愛是一種營養，陪伴我成長，幸福張開翅膀在飛翔，因為有你，天才蔚藍，這世界充滿愛，讓我們拉起手把愛傳遞下去。”
參考文獻：
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