分享帶來快樂
幼教天地
作者：曹敏敏
摘 要： 幼兒分享意識的培養與發展對於幼兒個人素質的提高有重要作用。文章從幼兒教育角度出發，對幼兒分享行為的培養方法進行分析。
關鍵詞： 小班幼兒 分享行為 培養方法
幼兒的分享行為是一種親社會行為，幼兒分享行為的實施對於幼兒與同齡人之間的交往及在集體中的融入有著積極作用，在幼兒教育中引導學生實施分享行為，促進幼兒快樂成長是幼兒教育工作者的義務。幼兒分享行為的培養與發展對於幼兒人際關係的建立有一定的意義。隻有掌握了分享行為的實施技能，具有分享能力，才能更好地融入家庭之外的生活中。小班的幼兒自我意識較強，以自我為中心經常是幼兒的行為準則，這對於幼兒的健康成長有不利影響[1-2]。因此，筆者對小班幼兒分享行為的培養方法進行研究是有一定教育意義的。
一、利用榜樣的有效建立
從年齡角度來看，小班幼兒的心智發展才剛剛開始，其在學習與生活中具有較強的模仿能力。幼兒教師的個人言行會對幼兒的發展與成長產生直接影響。所以，在小班幼兒教育中，要對幼兒的分享行為進行培養，教師需要為幼兒樹立榜樣，使幼兒在模仿中實現自我成長。教師對於自我行為的約束，可以使幼兒的分享意識被激發出來。
玩具是小班幼兒學習與生活中不可缺少的一部分，對於許多小班幼兒來講，他們手中的玩具隻是他們自己的，不能與別人分享。教師可以以此為切入點，對幼兒的分享行為進行培養。當幼兒獨自一人使用玩具時，教師可以以朋友的身份加入到幼兒的行列中。教師可以向幼兒詢問：“我可以玩一下你手中的玩具嗎？”如果幼兒很好地配合，則證明幼兒具有一定的分享意識，教師要予以肯定。如果幼兒不配合，教師就可以說：“那我把我的玩具給你玩，我們交換可以嗎？”在這樣的引導下，小班幼兒會意識到分享行為的可行性，在教師的引導下模仿教師的分享行為。除了教師本身的榜樣作用外，同伴也是其觀察與模仿的重要對象。教師要對具有分享意識的幼兒的分享行為進行普及，讓其他幼兒認識到分享行為給大家帶來的快樂感受。如班上的一些小朋友過生日，會將生日蛋糕帶到班級與大家分享。教師要以此為契機，對小班幼兒進行分享行為的培養。教師可以用這樣的語言引導其他幼兒對同伴的分享行為進行關注與模仿：“某某小朋友與大家分享他的生日蛋糕，大家是不是很高興啊？老師希望大家向某小朋友學習，學會分享，為大家帶來快樂。”在教師這樣的引導下，小班幼兒會將更多的關注放在分享行為上，逐漸落實到實踐中。
二、營造良好的氛圍
小班幼兒以自我為中心，因為以自我為中心的行為可以讓他們感到快樂。對自己有益的行為是幼兒追求的重點。那麼，在對小班幼兒進行分享行為培養時，教師要讓學生在分享的同時感受到分享的快樂。教師可以通過營造良好的分享氛圍，讓小朋友們快樂分享。一味地逼迫小班幼兒進行分享是不對的強迫，不能促進幼兒自主實施分享行為。所以，在小班幼兒教育活動中，教師要試圖為幼兒創造一個和諧的環境，使幼兒得以快樂成長[3]。