Scratch：為創而生
創世界
作者：王繼華
時下，在做創客教育的教師眼裏，Scratch和Arduino似乎已經成為了標配，用Scratch為Arduino編程，通過傳感器獲取信息，然後根據獲取信息的情況自動控製馬達、LED、喇叭等輸出設備做智能機器。這種玩法已經超越了Scratch純編程的範疇，變得更好玩了，不僅可以為屏幕上的動畫角色編程，還可以對物理世界編程了，我們期待著孩子們創意的大爆發！
回想2008年李大維博士介紹我們認識Scratch時，看到搭積木式的編程界麵，真是相當激動。在此之前，我和先生吳向東（特級教師）一起去大連，參加易語言公司的培訓。去之前，應全國中小學信息技術教育研究中心北京部苗逢春博士等的要求，易語言公司專門開發了用中文寫代碼的LOGO語言平台“易樂穀”。該平台的設計是為了盡可能消除寫英文代碼的障礙，讓孩子們把更多的精力放在算法實現上，但是，英文的障礙雖然減輕了，編程的難度並沒有看到多少下降。Scratch搭積木式的圖形界麵，把孩子的視覺認知和思維完美地呈現在一起，編程的難度大大降低。當時我就在思考，能不能用Scratch來全麵開啟小學編程的教學呢？
我入職小學信息技術教師，純屬巧合。之前我在IT企業已工作10多年，雖然不是開發人員，但在這樣的環境下深受行業的熏陶，多少能明白IT行業的核心是什麼，不變的是什麼，變化最快的是什麼。當2003年開始接觸小學信息技術教材時，看到整本書都是微軟的操作係統加Office之類的內容，一種危機感油然而生。操作技術是最表層的，也是變化最快的，現在學的操作界麵，等孩子長大後肯定麵目全非了。花幾乎所有的課程時數去訓練，真是不值得。編程與控製，才是IT的核心。掌握這些，才稱得上受過IT教育。後來了解到，小學信息技術課原本是有LOGO兒童編程或BASIC編程的，後來由於這部分內容教起來困難，很多地方教材逐漸取消了。缺乏適合孩子的編程工具，的確是橫亙在編程教學麵前的一道難以逾越的坎。幸好，我遇到了Scratch。
那麼，怎樣教Scratch呢？
以往教BASIC，因為要掌握英文的編程語法，再加上難學，BASIC教學基本變成了命令語句的教學。LOGO語言的教學也沒好多少，學生在課堂上主要是跟著教師的樣例來做，自由發揮創意的餘地相當有限。這樣的編程語言教學，學生不感興趣，教師也很難在學生那裏討到好。這種教訓，我必須避免在Scratch身上發生。
正好，我已積累了相關的經驗。在接觸Scratch之前的幾年，因為不願意僅以教操作為核心，我嚐試著讓學生用KidPix兒童繪畫軟件搞過動漫創作，嚐試著用Flash教學生做動漫，嚐試著讓學生用PPT做動畫故事。每一次嚐試我都發現，孩子們是有創作能力的，他們喜歡把自己平時接觸到的比如QQ上的GIF動畫、遊戲上的卡通形象等直接拿進來做素材，然後去設計能表達自己創意和思想觀念的作品。從技術難度上來說，除了Flash以外（後來我放棄了），都相當容易，而且可以在做這些作品的過程中，逐漸熟練Windows或Office的操作。所以我們提出了要把信息技術課從重操作轉變為重創作的思想，要解放孩子的手腳，讓他們在教師講解的範例的基礎上去創作自己的作品，實現自己的創意！這是我們提出並構建兒童數字文化創作課程的基礎。