在Scratch軟件教學中，可采用研討式、啟發式、案例式等探究式教學方式，以充分調動學生的學習積極性和參與性為目的，在教學過程中尊重學生的首創精神。在教學方法上，充分利用互聯網為基礎的現代化教學手段，擴展教學資源，激發學生在教學中的參與意識。
要實現教學方式多樣化，就需要有開放的課堂教學組織方式，具體包括教學內容的開放、教學過程的開放、教學環境的開放。
教學內容的開放指的是教師應該以課程標準為基礎，通過整合生活中的素材，充實教材的內容，讓教材具有時代氣息。
在Scratch教學的課程設計中，我閱讀了多個版本的教材並進行比較，如《Scratch兒童編程樂園》《遊俠傳》《Scratch創意動畫設計》等，選取各個教材中的精華部分進行整合。同時配上學生感興趣的素材，如動畫人物、遊戲角色等，自編了教材進行教學，力求可以吸引學生。
教學過程的開放指的是在課堂中，教師應該讓學生真正成為“主角”，教師則起著引導課堂走向的“主導”作用。上課時教師的講解應該少一點“包講”，留一些空間讓學生自己去討論表達；遇問題時候教師應少一點“包辦”，讓學生自己去發現問題的根源，並給予足夠的時間和空間讓學生解決問題；概括總結時教師應少一點“包攬”，讓學生自己去總結規律，重現知識的形成過程，感悟和發現相關結論。
在遊戲編寫過程中，學生會遇到各種困難。當有學生遇到自己無法解決的問題時，我會把問題留給全班同學，最先解決問題的同學會給予記錄。學期結束時，記錄次數最多的學生會獎勵一些小獎品，以此來激勵學生自己去解決問題。
教學環境的開放是指利用現代信息技術，讓教學不再受空間、時間的局限，可以隨時隨地有效地進行。學生可以通過微視頻進行預習複習，實現“翻轉課堂”的教學；學生可以通過QQ群、微信群等通訊工具實時和老師、同學們進行交流學習；學生可以通過論壇、電子郵件等方式將自己所遇到的問題與心得和大家討論分享……
我非常強調學生將自己的點滴與大家分享。除了課堂上分享，與親友、父母分享之外，我還鼓勵學生將自己編寫的遊戲發布到Scratch官方網站上，與全世界的小朋友一起交流分享。
通過考核方式的多樣化，激發學生的創新思維
根據Scratch的特點：采取靈活的考核方法，采取多樣的評價標準。比如：同一問題解題的方法是多樣的；完成同一任務最終的結果是多樣的。解決同一問題采用的解題思路也是多樣的。以此促進學生在Scratch軟件的運用中積極主動提高自己的創新意識與創新能力。
在考核的評分標準中，除了製作的遊戲本身外，我還對以下方麵進行了評分：遊戲的配套創意說明、遊戲的講解操作演示、是否積極參與小組合作、與同類遊戲相比是否有亮點、是否參與論壇、網站等互動討論等。另外，對於在遊戲設計過程中幫助其他同學解決問題的學生會給予額外的加分。評分的過程是動態化的，除了老師的評分之外，學生通過投票的方式在大家設計的遊戲中選出自己所喜歡的遊戲，根據每個遊戲票數多少決定最後的學生評分，綜合老師和學生的評分得出最終考核成績。