遊戲編寫：學生創新思維訓練的利器
創世界
作者：邱振華
當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創新能力的競爭。國家主席習近平參加2014年全國科普日活動時強調，要在全社會大力弘揚創新精神，提高創新能力，為堅持走中國特色自主創新道路、建設創新型國家奠定堅實的群眾基礎。在我國，對學生創新能力的培養不容樂觀，楊振寧博士曾做過這樣的對比：中國學生的學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而十年後，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在於美國的學生思維活躍，具有創新能力。
筆者以遊戲設計為載體，以Scratch軟件為工具，探索出一套適用於中小學生創新思維訓練的可靠、有效的方法。
設立創新的起點，滿足不同學生想象創造的興趣
Scratch中媒體的應用是十分豐富的，強大的功能涉及領域廣泛，可創作的題裁豐富，涉及數學、科學、語言、邏輯、美術、音樂等多個學科，極大地滿足了學生求新、求異和求變的個性需要，充分考慮符合學生的認知規律和特點。利用Scratch的這一特點，可以激發不同學生的想象力。教師應根據每個學生自身具體特點和發展方向，為學生量身定做適合其創新精神和創新能力發展的學習計劃，專門為其製定個性化培養方案，努力培養學生的求異思維和發散思維，衝破思維定勢，擺脫習慣性認識的束縛，開拓思路，使其閃爍出創新火花。要做到個性化培養，關鍵要做到以下兩點。
1.“讀學生”——深入了解每個學生的個性差異
教師應該全方位、多角度地觀察了解學生，正確認識每位學生的個性特點，給予學生更多的啟發和鼓勵。根據學生的個性特點，給予適當的引導，讓學生進行知識的自主探究，發掘學生自身的潛力來學習。
具體來說，教師需要了解每位學生的特長、個性、喜好、能力等，盡可能地根據學生個性特點因材施教。在進行一段時間的基礎教學後，我根據學生的
課堂表現和作品情況，對學生以下4方麵的能力進行了觀察記錄：創意表達能力、繪圖配色能力、程序編寫能力、音樂感知能力。然後以3-4人為小組進行合作設計：讓創意表達能力強的學生來撰寫遊戲玩法、演示介紹遊戲；讓繪畫配色能力強的學生來繪製遊戲角色與場景；讓程序編寫能力強的學生來設計遊戲腳本；讓音樂感知能力強的學生來為遊戲配音效與音樂。如此進行分工後，每位學生都發揮了自己的特長，學習積極性顯著提高，相互之間又能很好地配合，避免出現小組合作中經常出現的部分學生無所事事的情況。
2.“管學生”——糾正學生的錯誤個性傾向
個性化培養不等於放任培養，學生的年齡尚小，個性正處在不斷完善的狀態中，教師應該及時糾正學生的不良習慣，盡量避免出現錯誤的個性傾向。
有部分學生學習能力較強，可以很快完成我布置的任務，此時如果放任他們不管，讓他們上網玩遊戲，久而久之就會讓他們養成隻求快速完成任務，不求做精做細的習慣。因此，我在表揚他們的同時，還會提出一些新的要求，引導他們把遊戲做得更有趣、更完善。在這樣一次次修改的過程中，學生看到自己設計的遊戲變得越來越有趣，獲得了成就感，激發了學習興趣，同時也培養了做事高標準、高要求的習慣。
采用多樣化的手段，訓練學生的創新能力
Scratch軟件的核心是“想象、編程、分享”，“分享”是很重要的一個環節，讓學生學會分享自己的學習心得，分享自己所遇到的困難，分享自己的作品，乃至分享製作作品過程中的點滴記錄。要做到這點，就需要采用多樣化的手段鍛煉學生的創新能力。