淺談計算機網絡原理概論課程理實一體化教學改革
電化教育
作者：曹敬馨
摘 要 《計算機網絡原理概論》課程是我係計算機網絡專業的基礎核心課程，對其進行理實一體化教學改革，可以使學生更好的掌握本門課程，並服務於後續課程。通過對理實一體化教學模式的簡述，介紹該方法在本門課程改革中的具體應用。
關鍵詞 理實一體化 計算機網絡原理概論 教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
《計算機網絡原理概論》是我係計算機網絡專業的專業核心課程，對後續的《計算機網絡綜合布線》、《組建與維護企業網》等專業課程起著核心基礎的作用，是計算機網絡專業及計算機相關專業中最重要的核心基礎課程。學生通過學習本課程後，能對計算機網絡技術有一個較全麵和係統地了解，掌握計算機網絡的基本知識和基本理論，了解和掌握計算機網絡的實際應用技術和網絡的發展趨勢，具有對簡單的計算機網絡進行安裝、調試、使用、管理和維護的能力。
當前高等職業教育的辦學目標是培養高素質高技能型人才，而傳統的教學方法存在一些局限性，無法更好的提高學生的實際動手能力，所以對該門課程進行理實一體化教學改革是勢在必行的。
1指導思想
在當前學生素質普遍下滑的實際情況下，傳統的在教室先講授理論然後再進實驗室的教學方法，使學生不能很好的將抽象的理論與實際操作聯係在一起，在他們的腦海中理論與實踐成為分開的兩部分內容，無法進行很好的融會貫通。所以，我們對《計算機網絡原理概論》進行理實一體化教學改革，就是為了使學生成為教學的主體，改變原來學生在下麵昏昏欲睡的"填鴨式"課堂模式，讓學生“動”起來，在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技能。盡可能多的給學生提供自己動手操作的機會，使同學們從抽象且枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業技能，使學生真正做到“做中學，學中做”。
所謂理實一體化教學是指理論實踐一體化教學方法，即講授與操作一體化實施；教室、實驗室和實習場所一體化配置；專業知識、操作技能與職業技能考核一體化訓練的一種教學方法。它不是將理論教學和實踐教學進行簡單組合，不是把一門課程簡單的加大實踐課時，削減理論課時，甚至是去除理論教學，隻讓學生學會動手就行，而是通過實踐教學使學生能更好的掌握和理解理論知識，達到理論教學和實踐教學相融合，為學生的後續發展打好基礎。
所以在進行整個課程的教學改革時，我們始終將“理實一體化”的教學思路貫穿始終，以實際操作為主，通過實際操作來引導學生理解理論知識點。
2教學內容的教學改革
《計算機網絡原理概論》作為我係計算機網絡專業的基礎核心課程，對後續的專業課程影響巨大，學生隻有通過本門課程掌握了網絡的基礎知識，才能更好的學習後續課程，所以我們按照理實一體化的思路對本門課程的內容進行了重新的整合和設計，將教學內容設計成八個學習情境，八個學習情境分別為：認識計算機網絡、製作跳線和打接模塊、小型網絡組建、機房網絡組建、校園網絡組建、網絡管理、數據備份和恢複以及網絡設計規劃方案。針對每個學習情境又設計了相應的子任務，共劃分出二十一個子任務。在每個子任務中都設計了相應的實際案例，教師通過對案例的講解和演示，使學生先動手會操作，在操作過程中，將相應的基礎知識點帶進實際操作中，使學生把實踐與理論聯係在一起，進一步提高學生的操作水平，針對理解能力和接受知識能力強一些的學生，又設計有拓展知識點，使這部分學生掌握更多的理論知識。真正做到學生通過實踐理解並掌握理論知識，做到“做中學，學中做”。
3教學方法的改革
傳統教學方法在本門課程的傳授過程中存在一定的局限性。比如在講解學習情境二製作跳線和打接模塊中的子任務一製作雙絞線跳線中，傳統的方式是先在多媒體教室給學生講解雙絞線的概念、分類、每類雙絞線的特性和優缺點以及選購，再演示雙絞線的製作，然後在下一次上課時進實驗室讓學生動手製作跳線， 這樣一來兩次課有間隔時間，學生又沒有複習的習慣，老師在實驗室必須得將上次課中的實驗步驟再重複演示一遍，不但浪費時間，而且學生也不能將理論和實踐知識進行聯係，無法形成知識的連貫性，因此教學效果一般。所以我們對教學方法進行了改革，本門課程現在采用的教學方法有以下幾種：