基於工作過程係統化的計算機應用基礎課程設計
電化教育
作者：周偉
摘 要 根據計算機應用基礎課程現狀分析，總結和分析計算機應用基礎課程特點，對本門課程進行基於工作過程係統化的教學設計。該設計針對移動、通信技術專業的特點，基於真實任務的工作過程進行內容的選取與組織，以專業為載體實施課程整體設計，實現理論教學與實踐教學的融合，實現項目教學與實際工作的融合，素質培養與企業一線的融合。
關鍵詞 計算機應用基礎 課程設計 基於工作過程係統化 教學設計
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1計算機應用基礎課程特點
計算機應用作為新時代的一門技術，已應用到各項專業領域中，為了適應信息社會的發展需要，熟練操作和使用計算機是高職院校學生必須掌握的技能。計算機應用基礎課程是高職院校必修的一門課程，培養學生掌握計算機基礎知識，熟練使用操作係統以及office軟件，要求學生具備計算機的操作能力和信息處理能力，為今後的專業課程和計算機類課程學習打下基礎。計算機應用基礎作為高職院校專業課程體係中的一門職業準備課，在教學計劃中安排在第一學年，然而它卻不同於其他公共基礎和專業基礎類課程，本課程的特點是教學內容更新快，教學對象的差異大，同時由於用人單位對於畢業生的計算機應用能力要求也是有增無減，課程要求能力目標不斷加強。
2計算機應用基礎課程現狀
由於計算機應用基礎課程的特殊性，傳統的教學方法設計已不適應目前的教學需求，計算機應用基礎課程在高職教育的現狀存在諸多弊端，主要體現在：
在教學目標方麵，課程成過於注重基本知識和基本技能的訓練，操作技能訓練沒有得到足夠的重視，實踐性教學明顯偏低。
在課程體係方麵，課程依然使用以知識點的層次遞進的傳統教學方式，沒有基於工作過程開發設計，計算機基礎教學與專業教學脫節，與實際應用脫節。
在教學內容方麵，忽視實用性和趣味性，脫離了實際工作的需求，強調以課堂為中心，以教師為中心。
針對以上計算機應用基礎課程的現狀，高職院校必須對於本課程的體係結構、教學內容、教學方法考核方法等進行一係列的調整和設計。
3基於工作過程係統化的教學設計
根據計算機應用基礎這門課程的特點，利用“基於工作過程係統化的課程模式”來進行課程設計更能充分體現“麵向操作技能應用”的教學理念，工學結合，基於真實任務的工作過程進行教學內容的選取、組織，以專業為載體實施課程的整體設計，培養學生的職業素養，拓寬就業平台，適應畢業後的工作崗位。下麵就利用“基於工作過程係統化的課程模式”對計算機應用基礎課程進行設計。
3.1教學目標
通過本門課程的學習，學生能達到國家職業標準（計算機操作員）中級要求，並能順利通過計算機等級考試一級—MS-Office，通過一個基於工作過程的實際情景案例，使學生能完成相關專業生產任務中的各類技術文檔的處理，掌握計算機應用基礎中的關鍵技術，包括計算機基礎知識，MS-Office辦公軟件中的Word 2010、Excel 2010和Powerpoint 2010工具使用，以及計算機網絡基本知識和網絡應用技術，使學生達到技能能力、素質能力和拓展能力目標。