高職英語多媒體課堂教學存在的問題及對策
電化教育
作者：李裴
摘 要 隨著現代科學技術的迅猛發展，現代教育技術的進一步推廣，多媒體輔助教學在高職英語教學中優勢凸顯。結合教學實踐，高職英語多媒體教學還存在著不少問題。從高職英語教學的實際出發，對該問題進行分析和探討，提出相應的對策。
關鍵詞 高職英語 多媒體教學 問題 對策
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
隨著現代教育技術的不斷發展和教學改革的逐步推進，多媒體技術已經成為現代教育不可或缺的教學手段。然而，近年來的教學實踐表明，高職英語多媒體課堂教學還存在著不少亞待解決的問題。為此，本文將就這些問題進行分析和探討，並且提出相應的解決措施，以期實現提高高職英語教學質量的目的。
1高職英語多媒體教學存在的問題
1.1教師方麵存在的問題
（1）過分依賴多媒體而忽視傳統教學手段，缺少與學生之間的互動。和傳統教學相比，多媒體教學有著許多優點，它將圖像、文字、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，使原本抽象、枯燥的內容用形象化的、動態的方式加以表述，達到增強學生記憶、擴大課堂容量的目的。但是這並不意味著多媒體可以完全替代傳統教學方法，教師可以摒棄粉筆和黑板。當前有很多教師采用多媒體教學隻是把“黑板加粉筆”變成了“電腦加屏幕”，上課就是演“獨角戲”—隻顧自己點擊鼠標，對講解的內容進行逐一演示而無暇顧及學生的反應，沒有時間對學生提問，檢查學生對知識的掌握情況，一堂課下來甚至沒有一J點板書，不僅喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，也完全忽視了學生在學習和認知過程中的主體作用。
（2）過分注重展示形式而忽略了教學內容，造成了形式衝擊內容。當前許多教師在製作多媒體課件時過分追求華美的外表、怪異的聲音、眩目的視頻，導致喧賓奪主，使得學生上課時把更多的注意力集中到了多媒體課件的製作本身上，而忽略了對教學內容的學習和記憶。有些教師還在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫，在課堂上經常會“博得”學生的一陣陣歡笑，但是真正的主要的知識點和能力點卻沒有突出。學生上課也隻是覺得課件本身“好玩”，等到課後反思和複習時，才發現這堂課講的內容在大腦中是一片空白，或者是分不清重難點。
（3）授課信息量過大，展示速度過快，抑製了學生思維。部分教師采用多媒體手段組織教學就是在利用多媒體教學手段進行傳統英語教學，即將自己的手寫教案或者是電子教案變成幻燈片放映。授課時也不考慮學生的接受能力和認知能力，一味地點擊播放幻燈片，使學生忙於作筆記，學習非常被動，也失去了采用多媒體教學的意義。事實上，無論是建構主義學習理論還是人本主義學習理論，都強調學習者自主地、個性化地根據所提供的學習材料及個人興趣愛好，毫無外界壓力地、寬鬆地安排學習，假如課堂教學內容過於飽滿，就超越了學生的能力，畢竟學生接受信息和掌握知識需要一定時間的跨度。長此以往，學生就會感到學習壓力過大，學習內容乏味，也就會失去學習興趣