淺談職業教育中的網絡教學
電化教育
作者：賈利霞 程潔
摘 要 網絡技術日新月異，逐漸應用於教育領域，本文從教師、學生地網絡教學中如何進行自我定位，教師如何教學，學生如何學習等幾個方麵來進行闡述。
關鍵詞 網絡教學 教學角色 教學教法
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
在計算機網絡飛速發展的今天，許多職業學校也紛紛建起了校園網，探索開展網絡教學的新思路。網絡教學相對於傳統的教學是一種全新的教育模式，對現有的工作方式、學習方式乃至生活方式都會帶來一係列的變化。在這樣的一個趨勢下，教師、學生都應轉變自身角色，適應教學方式方法的變化。
1網絡教學中教師角色的改變
傳統的教育將教師角色定位為單一的傳播者，決定著教學的進程、質量。但網絡教育的來臨，受教育者在知識來源上擁有許多選擇，原有的教師觀念受到了前所未有的衝擊，教師的傳統權威地位在逐步喪失。因此，轉換傳統的教師角色、重新定位已成為時代推動教育發展和教育自身發展的必然選擇。
1.1組織、設計網絡教育的教學活動，充當導航員和指導員
信息時代，知識更新速度快，使得課程和教學形式不可避免地發生變化。為了跟上這種變化，教師應具備教學組織能力和課程設計、開發能力。網絡教學中多樣化的學習方式，仍然需要教師來指導選擇、組織設計和實施。教師在教學活動中就能充分體現出組織者、設計者的角色。同時，網絡教育淡化了傳統教師的信息源或傳播者的單一角色，突出教師在學習活動中的導航員和指導者角色。幫助學生學會在網絡信息海洋中自由自主地航行。
1.2正確引導學生個性發展，充當輔導員
網絡教育是以信息為基礎的學習方式，也是“信息本位教學”。強大的網絡信息資源在為教與學提供了豐富的知識源泉的同時也生產了大量的“信息垃圾”，造成了信息汙染。由於網絡的虛擬性，使一些虛假的知識信息具有蒙蔽性，魚龍混雜、良莠不齊。因此，對網上信息的選擇與判斷至關重要，盡量減輕甚至杜絕網絡傳播的負麵效應。教師則能夠準確及時地對知識信息進行甄選把關，指導學生選擇知識信息。
2網絡教學中學生角色的改變
傳統的教育中學生是被教育者，同樣，隨著網絡教育時代的來臨，學生的角色定位也有了相當大的改變。
2.1學生由被動學習轉變為主動學習
傳統的學校教學總是圍繞著教師、課堂、教科書進行，使得學生自主性的培養與發揮受到限製，致使因材施教和個性化學習難以實現。網絡教育強調以學習者為中心，關注其主體地位。學生由單純被動接受知識變成主動索取，自我發展。通過網絡教學，學生可以根據個人的興趣與特長進行個體化學習和創新性自主學習，以充分發揮個性。
2.2學生從被動吸收知識轉變為交互式學習
網絡教學提供了共享的資源，突破了學校的限製，使處在網絡教學中的每個學生，都可利用電子郵件、動態網頁等交互方式提交作業，建立研討中心，從網上下載學習資料。這一合作學習形式可以提高學習的效果，而且在不同程度上將有助於學生合作精神的培養。