“兩位兄弟，你們就在門口歇息吧！”劉備又轉過身輕聲吩咐關羽和張飛，然後自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的台階下等候。
【思考】對課文抽象的概括語句進行想象擴展，這是由簡到繁的語言轉換訓練。在這樣的轉換中，學生首先需要讀懂課文的語句，在想象中把書讀“厚”，同時激活自己的生活積累和語言儲備，進而在“寫具體”的訓練中內化語言。
三、 在品讀感悟中創生語言
【案例3】《黃果樹瀑布》(蘇教版五年級上冊)教學片段：
(學生誦讀描寫黃果樹瀑布雄偉壯觀的語段)
師：你們想不想親眼看看黃果樹瀑布的美景？
生：(異口同聲)想！
(老師播放瀑布雄偉壯觀的錄像畫麵。看到錄像中的瀑布從天而降，雄偉壯觀，學生們驚異不已。課堂上“哇”聲一片)
師：(飽含激情)你們為什麼要“哇”呀？你們想通過“哇”表達什麼心情？說說你的感受。
生：黃果樹瀑布真是太壯觀了，我忍不住“哇”！
生：黃果樹瀑布真是太美了，我通過“哇”表達讚美之情。
師：基本說出了“哇”的原因，表達了我們共同的感受。那黃果樹瀑布究竟怎樣雄偉壯觀呢？我們來讀讀課文，看看課文中是用哪些詞句來讚美的。
(學生賞讀文中的精彩詞句)
師：結合課文中的詞句，再閉目想象一下我們剛才看到的畫麵，誰能用富有詩意的語句來讚美一下瀑布的雄偉壯觀？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天！”黃果樹瀑布滔滔不絕、一瀉千裏的雄姿將永遠銘刻在我的心中。
生：黃果樹瀑布，我在你從天而降的巨大水簾麵前驚歎，我在你咆哮如雷的巨大聲響麵前陶醉。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千裏，讓全世界遊客感歎：此景隻應天上有，人間難得幾回觀。
【思考】教例中，教師敏銳地抓住“‘哇’聲一片”這一寶貴的生成性資源，引導學生將“哇”聲中的情感充分外顯出來。我們欣喜地看到，由一個個簡單的“哇”字，到富有詩意和激情的表達，學生的情感得到了豐富和升華，語言得到了有效內化，課堂教學由此進入了一個嶄新的境界，可謂小小“哇”聲裏做出大大文章。
從上述案例中，我們不難看出，學生對語言的感悟、積累和運用，實際上就是讀書內化語言的過程。學生在這樣不斷吸納、不斷傾吐的實踐中，銖積寸累，日子久了，語言能力自能有所提高。這也正如張慶先生提倡的學語文要像“熏鍋屋”一樣吧。
(作者單位：廣西柳州市柳南區教研室)