自2007年起，我校確立了“以童話教育為載體，創建文化特色學校”的辦學新思路，並已成功舉辦兩屆“七彩童話節”係列活動，受到了家長、學生的好評和社會的讚譽。
一、 營造氛圍，精心打造七彩童話校園
童話以其神奇的想象、活潑的形象、生動的語言，悄然而又自然地走進學生的童年，為童年插上夢想的翅膀，揚起人生的風帆。閱讀童話，是引領孩子閱讀書籍、創建書香校園的有效途徑。
1. 拉開童話節序幕
2007年5月17日下午，我校全體師生終於滿懷喜悅地迎來了期待已久的“虹橋小學首屆七彩童話節”和學校七彩教育網的正式啟動，全校師生在操場上舉行了簡樸而隆重的開幕式活動。學校將開幕式活動和四、五年級的家長開放活動結合起來，在同學們熱情的掌聲中，校長對讀書節的意義做了闡述，對活動的要求也做了詳細的說明，正式拉開了童話節的帷幕。
2. 建立“開放式閱讀區”
書香校園建設，要服務於師生高質量的閱讀需求。學校充分發揮圖書室、櫥窗的陣地作用，開放圖書室，積極利用各個班級的圖書角、七彩園地、黑板報，再加上學校七彩教育網站上分年段開列出推薦閱讀的童話書目，給學生創設了濃濃的童話氛圍。
2007年暑期，學校閱覽室移址重建，並利用綠樹和座椅、亭台建成了自然與人工和諧一體的“開放式閱讀區”，給學生一方自由閱讀的天地。
3. 製作“七彩童話牆”
為了更好地體現“開放式閱讀”的特色，我們精心設計了一麵獨具特色的“七彩童話牆”。這道七彩童話長廊色彩絢麗，構圖活潑、有趣，是送給虹橋小學全體學生的禮物。我們真誠地希望這裏每一個神奇的童話故事都能為孩子們打開奇妙世界的一扇扇窗、開啟一道道門，讓他們看見一個魅力無窮的大千世界，給孩子們的童年帶去一段幸福和甜蜜。
二、 指導閱讀，教師、專家、家長三位一體
1. 邀請專家指導童話閱讀
2007年12月21日下午，校園裏迎來了學生們都很喜歡的“長辮子老師”——南京市語文學科帶頭人郭學萍老師，她和孩子們一起讀童話故事，交流讀書感受。在“走進童話書的森林”的課外閱讀指導課上，郭老師給二年級的孩子們推薦並共讀了《愛心樹》和《大衛，不可以》兩本圖畫書(繪本)。長辮子老師自然親切的教學，深深地吸引著孩子們，孩子們或說，或頌，或歌，或吟，完全沉浸於繽紛的童話世界中，走進了童話這蔥鬱的森林。課後，郭老師又與我校的語文教師們就如何上好課外閱讀指導課的話題進行交流，她用豐富的教學案例為我們如何利用課外閱讀課，培養孩子的閱讀興趣，提升學生的閱讀品位，提供了諸多啟發。
2008年3月13日下午1：30，我校又迎來了全國著名兒童文學作家、兒童文學評論家梅子涵教授。梅教授與老師們，以及3~6年級學生就童話閱讀等大家關注的話題進行座談。座談會上，孩子們見到了仰慕已久的作家，爭先恐後地向梅教授提出自己感興趣的問題，孩子們的眼睛裏寫滿了認真和渴求，問題雖顯稚氣，但又坦白率真，梅教授一一做了回答。他暢談了自己在寫作過程中的趣事，解答了同學們在閱讀和寫作中遇到的實際問題，還就“如何選擇適合自己的讀物”“如何閱讀”“如何培養寫作品質”等話題給同學們提出有益的建議。整個座談會洋溢著孩子們的笑聲，他們感受著梅教授那顆純淨的童心，接受著文學的滋養，梅教授的每句話都可能點燃他們讀童話故事、培養寫作興趣的火花。在教師座談會上，麵對閱讀指導中遇到的困惑，尤其是當理想和現實存在差異的時候，如何擺正心態，有效地提高孩子的語文素養，梅教授和教師們坦誠交談，讓大家感受到一位作家對教育的關心，對孩子的責任。在那份美妙和詩意中，在那個溫暖的午後，我們一同感受著童心，也享受著童話。
2. 教師指導課外閱讀童話
有了專家的指引，兩年來我校組織了多次以“童話”為主題的課外閱讀課教學研討，有十位青年教師分別執教了讀物推薦課、讀書交流課和寫作指導課三種不同的課型，有的指導孩子閱讀繪本童話、短篇或長篇童話，有的帶領孩子分析比較一位童話作家的多篇童話，還有的和學生共同交流童話的創作等等。這些課例的展示，讓我們一點點撥開迷霧，為我校閱讀“童話”指導課的深入研究，指出了努力的方向。
2008年暑假期間，教師們開始分年級編寫以童話為主題的校本教材，一本記錄著我們兩年來努力探索、凝結教師們智慧和心血的童話教學課程計劃即將出爐。
3. 開展親子共讀童話活動
兒童的閱讀，決不是隻在學校發生的事情。孩子的生活，大部分時間還是在校外，與家人一同分享閱讀，培養孩子良好的生活與學習習慣，家長負有義不容辭的責任。兒童的閱讀，既是一種學習手段，也是一種生活方式，大人有責任教會他們如何熱愛生活、享受生活。