信息技術在語文教學中的“正能量”
信息技術與學科整合
作者：羅博
“正能量”一詞來源於英國心理學家理查德·懷斯曼的專著《正能量》。當前，我們把能催人奮進的、積極向上的、能給人以力量的人和事，稱作“正能量”。正能量的行為包括好的方式、方法，好的方向、結果等。語文教學中信息技術的“正能量”指的是實現信息技術與課程教學的有機融合，充分發揮信息技術搜集信息、處理信息的功能，利用網絡資源，整合各種有效資源，讓信息技術成為促進語文課堂教學改革的有效方式。
新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬現代技術手段的學習和運用，充分整合各種現代化教學手段，應用於語文課堂教學，使學生在整合中提高學習效率，開闊視野，獲得能力。”在平時的教學過程中，語文作為一門綜合性學科，給人的印象就是枯燥無味，除了反複單調的讀就是繁雜枯燥的寫，學生和教師對此積極性都不高。信息技術的運用極大地改變了這種現狀，既方便了語文教師的教學，改變了語文課堂教學的單一性和枯燥性，同時又極大地調動了學生的學習積極性和主動性。下麵結合信息技術在語文教學中的應用實踐，談幾點粗淺的見解。
一、運用多媒體創設教學情境，激發學生學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂”字就是指學習樂趣，學習興趣。多媒體課件能提供直觀動態的圖、文、聲、像並茂的交互式教學環境，帶給學生多種感官綜合刺激，能喚起學生的心理感應，激發學生的學習熱情，喚起學生更強烈的學習動機，讓學生的學習變得更積極主動 ，更有興趣學習。語文課堂教學過程中尤為枯燥的便是詩詞教學，運用多媒體創設情景，就能達到事半功倍的效果。
比如：在講解毛澤東主席的詩詞《長征》時，由於該詩詞的時代背景距離現在學生的生活年代遙遠，學生很難進入學習狀態。因此筆者在授課之前先播放了關於長征途中戰役和表現長征艱難困苦的視頻資料，之後，讓學生展開熱烈的討論。經過討論，學生加深了對《長征》主題的認識，他們明白了要學習“紅軍不怕遠征難，萬水千山隻等閑”的英雄氣概，以及紅軍戰士們藐視困難、戰勝困難的革命樂觀主義精神，在平時的學習生活中學會戰勝困難，克服挫折，增長才幹，自覺接受人生教育，整節課收到了較好的效果。
二、運用多媒體豐富寫作內容，充實情景作文資源
傳統的作文教學場景通常是：教師先在黑板上寫出題目，然後寫幾條要求，講台下出現的多是學生唉聲歎氣、抓耳撓腮的情景。即使有部分學生能夠很快寫出來，但由於“閉門造車”，寫出來的作文缺乏生活氣息，缺乏對生活的了解和對生活的真正感悟。在這種模式下作文，對部分學生來說好像是受“酷刑”，最後達到的效果可想而知。
現在，充分利用信息技術進行作文教學，可以起到事半功倍的作用。運用多媒體可以創設情境，豐富題材，充實作文資源。如進行當堂作文訓練時，筆者讓學生寫一段描寫春天景色的文字，先播放了一段有關春天景色的視頻讓學生觀看，貴如油的春雨、和煦的陽光、輕柔的春風、色彩亮麗的花朵……濃鬱的春天氣息，充滿生命力的畫麵，引起了學生對春天的遐想。接著筆者又挑選了幾篇關於春天的美文，通過視頻、錄音朗讀的形式讓學生品味。這樣一來，學生腦海裏就有了一定的前期作文資源儲備。然後讓他們結合自己對生活的實際感受，把看到的、聽到的描述出來，學生寫作能力逐步得到了提高。
在平時的教學中，筆者還要求學生在班級主頁上分類建立自己的“作文博客本”，把看到的好的詩詞、段落分門別類地複製、粘貼到自己的“作文博客本”裏，同時記錄好自己的個人感受。另外還要求學生利用QQ、郵箱等網絡工具相互交流、點評“作文博客本”，做到取長補短，相互充實作文資源。