教學做一體化在技工院校計算機教學中的應用
教育與教學
作者：隋琳
摘要：本文結合教學做一體化在我市技工院校計算機教學中的應用，闡述對教學做一體化教學的認識，並對一體化教學的教師隊伍、教材內容、教學場地、教學秩序等進行說明。
關鍵詞：一體化教學改革應用
目前，隨著我國生產力水平的提升和計算機技術的發展，計算機已廣泛應用於生產、流通、消費等領域。麵對部分技工院校計算機畢業生實際動手能力差、不能滿足企業需求的現狀，建議技工院校改革傳統教學模式，推廣教學做一體化教學模式。
一、傳統教學模式的弊端
傳統技工院校的計算機教學分為理論教學與實踐教學，理論課在教室上，實踐課在機房上，這種教學模式存在許多弊端。
1 分離理論知識與實踐操作。在傳統教學模式下，學生的理論課學完了，等到去機房上操作課的時候，有的理論已忘記，有的課堂理論與實踐操作不匹配、不同步，無法實現理論與實踐的緊密結合。由於備課內容、授課方式不同，容易出現學生在課堂學的理論在實踐課上用不到或已陳舊過時的現象。
2 限製學習情緒與職業情感。技工院校學生的學習是為將來的職業做準備，學習具有明顯的職業傾向。理論教學與實踐教學分開進行，使學生不清楚理論的應用價值，容易造成理論學習的動力不足，難以激發學生的探索創新精神。
3 影響個人發展與企業需求。現代生產活動要求技術人才不僅能操作機器，而且具有進一步改革創新能力。脫離了理論指導的實踐教學，會把學生教育成隻會簡單重複的操作，不能有效改進生產工藝和適應技術進步；脫離了實踐操作的理論教學，難以滿足企業對員工實踐操作能力的需求。
二、教學做一體化的特點
所謂教學做一體化，就是理論與實踐相結合，在教中學，在學中做，在做中練，在練中學，在實踐中檢驗和提升理論知識，使學生盡快掌握操作技能，以實現計算機教學質量與效果的最大化。該教學模式具備不同於傳統教學模式的三個特點。
1 理論教學與訓練操作同步進行。通過教材一體化、場地一體化、教師一體化等措施，使教師授課與操作、學生聽課與操作同時開展，教、學、做同步進行、相互推動、一並提高。通過教師的理論講解，操作演示、巡回輔導等手法，讓學生通過聽、看、記、做等方式全麵調動學習熱情，在做的過程中記憶和檢驗理論知識，使學生更快、更牢固地掌握所學理論知識與實踐技能。
2 重點突出實踐操作的主導地位。教學做一體化就是按照“服務專業，實用為主”的思路，確定教學內容和要求，設置教學環節和進度，有效解決了理論教學和實踐教學脫節的問題，減少了理論課之間及理論與實操課之間知識的重複和空白，增強了教學直觀性，有助於教學質量的提高和技能人才的培養。