創業型大學的興起與發展
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作者：池晶
摘要：創業型大學的產生是社會發展的必然結果，也是上世紀末開始出現的新的學校發展趨勢。目前國際上的創業型大學發展已經逐漸趨於成熟，而國內的創業型大學發展仍然存在著一些問題，無法與國際教育接軌。因此本文對創業型大學的發展進行分析，從而為我國未來構建科學的創業型大學並尋求發展提供一定的支持與參考作用。
關鍵詞：創業型大學；興起；發展；必要性
隨著時代的發展，越來越多的大學生為了實現自我的價值，加入到自主創業的大潮中。對於社會的發展而言，年輕人創業隊伍的壯大是具有積極作用的。但是在麵對複雜的社會經濟形勢，創業者如何準確的把握機遇，實現科學的投資與有效的創業，是當前迫切需要解決的問題。創業型大學注重實踐與創業目標的教育模式，能夠教會學生掌握創業所需要的基本素質和技能，對於提升學生的創業能力具有極大的幫助。另外創業型大學所運用的教育模式能夠將知識運用有效化、實際化，其現實意義亦是非常明顯的。
一、我國創業型大學發展現狀
創業型大學的建立不僅是從名義上命名為創業型大學，或者建立幾個創業教育的項目就能夠確立其社會地位的。目前我國的創業型大學處於一種堅持各自教育路線的狀態，沒有明確和統一的教育管理模式，也沒有確定針對性的教育目標，僅僅是從一些業餘活動中尋求創業的經驗或契機，無法使學生真正掌握創業的本質，沒有實質性教育意義。當前國際社會環境下，創業型大學的需求日漸明顯，而我國相對不完善的創業型大學教育現狀，為我國尋求創業教育的發展帶來了嚴重的阻礙。創業型大學所注重的創業教育就是要通過對創業過程的詳細分析與研究，最終提出與實踐相關的行為指導及思想方式，其主要內容仍然在於以創業為目的。
二、創業型大學內涵及主要發展模式研究
（一）創業型大學的內涵概述
創業型大學有兩種基本類型，首先是以教育學生擁有更高的市場應變能力為主旨的“革新式”教育類型，其次是以知識、經驗、理論為引導的自主創業能力教育為主旨的“引領式”教育類型。這兩種不同的分類分別從兩個角度說明了創業教育的內涵，第一種是守業和發展，第二種是自主創業。不同類型的創業教育最終的目的都是相同的，即為了使學生能夠擁有改變和發展企業的能力，能夠在多變的市場環境下，尋求正確的發展途徑。在全球一體化發展的今天，經濟的發展已經不僅局限於某個地區或者某個行業，而是整個社會都在向著多元化的方向不斷發展，而創業型大學所提供給學生的教育，就是應當能夠適應市場經濟條件下的多元化發展特點，實現學生能力的實質性提高。
（二）創業型大學發展主要模式
創業型大學主要通過兩種模式尋求發展，不同的發展模式有其針對性強的教育方法及內容，國外的先進創業型大學教育方式中，不僅對兩種模式有著明確的定義，還形成了各自相應的具體教育方案與途徑。第一種“革新式”創業教育模式，是由伯頓·克拉克最初提出的創業教育理論基礎上發展而來的，其主要研究內容其實是如何實現學校的組織轉型，即針對市場環境的變化，研究如何利用改革手段適應新的市場環境。第二種“引導式”創業教育模式是在亨利·埃茲科維茨提出的教育理論基礎上進行一定的研究產生的，這種創業教育模式是對大學原有的知識教育和創造職能進行深層的挖掘與提升，利用大學的優秀人才資源直接分析社會經濟發展形勢，並提出科學的創業設想，然後付諸實施。
三、發展創業型大學的必要性
（一）國家經濟轉型的需求
自上世紀末起全球的經濟環境發生了劇烈的變革，為我國的經濟發展帶來了深層次的影響，我國在全球經濟一體化發展趨勢的推動下，也進入到了一個全新的經濟發展時代。為了更好的在市場經濟環境中尋求快速發展，盡快趕上發達國家的發展水平，提高和發展創業型大學成為我國目前經濟形勢下的必然需求。隻有培養更多能夠適應國際市場化經濟體製與環境的人才，才能增強我國經濟的風險控製能力，才能穩定我國的經濟發展水平，並尋求進一步的提高。