《海岸帶管理》課程體係及教學內容改革思路探索
考試研究
作者：蘇振霞 肖輝 吳建新 張兵之
摘 要： 當前，課程體係與教學內容改革是高等教育教學改革的熱點。本文從《海岸帶管理》的專業課程和教學內容體係出發，對課程的改革和探索進行了詳盡的論述，對課程體係和教學內容提出了改革建議。
關鍵詞： 課程體係 教學內容 《海岸帶管理》
一、課程體係構建要合理
首先，重視前期調研工作。通過調研明確教學內容、構建課程體係，調研的範圍要向深度與廣度展開，參照國家、省市各種相關統計數據並加以分析，同時對企事業單位具體崗位進行了解和能力需求分析，這些關鍵數據對課程開設的必要性、重要性具有較高的參考價值。其次，在課程設置方麵，目前《海岸帶管理》這門課沒有實踐課與之匹配，應增加實踐環節並占適當的比重，將理論與實踐相結合。
二、課程體係開發需要行業、企業人員的參與
課程體係的開發如果沒有行業、企業人員的參與，就等於閉門造車，很難適應專業需求。學校應積極鼓勵與引導各院係在開發課程體係的同時，充分吸納行業企業的一線骨幹及管理人員參與教材編製、課程設置及課程體係的建設，組建該課程建設委員會並建立相應的規章製度。並充分吸納行業人才作為委員，通過課程建設研討會、課程建設論證會等多種形式，開展課程體係與教學內容改革討論，聽取行業人士的意見及建議。
三、授課形式及考核方式要多樣化
根據不同課程的特點及性質，要有不同的授課形式才能體現出課程的多樣化特征，達到課程的教學目的。《海岸帶管理》課程可采用多種授課形式。
（一）多媒體教學與黑板教學結合並用。在教學方麵，單純的黑板教學存在書寫時間長、無形象性解釋等缺點而不被學生喜歡，而多媒體教學方法可以提供包括圖形、照片、視頻等在內的豐富信息，這樣可以大大減少教師在黑板上的書寫時間，增加老師與學生的溝通時間，增加學生的思考時間，為啟發式教學方法創造有利條件。所以在該課程教學中，應運用以多媒體教學為主、黑板教學為輔的兩者相結合的教學方法。
（二）授課地點科學化。在授課地點上應突破傳統意義上的教室空間，在教學環節上應更多地體現靈活性與實效性。如與當地海洋與漁業局合作開展現場教學，讓學生深切體會海洋管理工作人員的工作流程與相關知識；也可將學生帶到海上進行現場操作等演示，讓學生邊看邊學。這樣的授課形式必將深受學生的喜歡，同時加深對工作和專業的理解。
（三）考核方式多樣化。目前大多數學校的考核方式采用的是單一的閉卷考試，這種方式隻能考查學生死記硬背的能力，專業知識應用能力及創新能力得不到體現。因此，在課程考核方式上應積極研究與探索出適合於本課程教學要求的考核模式。筆者擬采用閉卷考試部分占40分，內容主要考查學生對在課堂上講授的知識的理解和掌握能力；平時成績部分占60分，內容主要考查學生理論知識應用及創新思維能力。在考核中還應注重提問回答、學生作業、學生操作、單元測試、學生協作、學生出勤等諸多教學過程因素。這樣可以很好地體現學校對學生素質教育的要求，還可以提高學生平時上課的出勤率。
四、鼓勵學生參與教學及科研，引導學生自主學習
教學是教師與學生雙邊的活動過程，要改變以往教師一講到底的模式，積極發揮學生的主體作用。因此，教師在教學中應注重對教材的理解，讓學生動起來，主動思考，主動參與教學。可以從學生的興趣點入手，發揮學生的主體作用，引導學生自主學習。可以設計自主學習時間，在課上應有自主學習環節。自主學習時，不能無指導、無提示、無具體要求、無檢查、無反饋，應把學生的自主學習和教師的指導結合起來。