摭談初中語文教學中的情感教育
語文教學與研究
作者：張淑嬌
摘 要： 多年來，應試教育的一個最大誤區，是一切唯應試、唯升學是從，智力教育放在首要地位，而情感教育卻處於被忽視的位置。本文就如何在初中語文教學中滲透情感教育進行了分析。
關鍵詞： 初中語文 情感教育 素質教育
教育的目的是“成人”，比知識技能更重要的是心靈教育和健全人格教育。應注意營造溫情氛圍，讓孩子從小感受到人情的溫暖、情感的滋潤，這樣有利於他們更多地體諒別人，對人性敬重，珍惜生命。學校教育不能隻注重知識、技能上的教育，應增加修養、健全人格方麵的教育，多注重修養性、覺悟性的情感教育。璞玉固天生，不琢不成器，說的就是這個道理。那麼對現在的學生進行情感教育教師應注意什麼呢？我在此拋磚引玉，談談自己的見解。
一、尊重和理解學生
在人的一生中，再也沒有像少年時期那樣強烈的渴望被理解的時期。你是否尊重一個人的成長，是否對自己的學生深信不疑，是教育成功與否的關鍵。
做教師的應該注重學生情感的波動，對學生進行心理輔導，多理解學生因學業產生的煩惱，幫助學生正確分析學業成績的起伏的原因。當你的學生感到自己被理解時，積極的情感在學生的心中就占上風，學習上也就有動力，學生如果失去對教師的信任，那麼他將來的生活也就缺少陽光，同時教師就失去更多解學生、幫助學生、健康引導學生的機會。
二、關心和愛護學生
情感的力量是巨大的，關心學生、愛護學生是情感教育的靈魂。現代城市高樓中的獨生子女猶如一隻隻孤獨的螞蟻，內心渴望愛，最大的愉悅莫過於得到心目中老師的愛，這愛能使學生感到眼前的一切都是那麼美好，這愛能使學生克服學習中的一切困難。愛是一種正能量，激勵學生不斷成長，愛是情感教育中不可忽視的力量。沒有愛，就沒有教育。教師對學生的愛是一種普遍的、穩定的和持久的愛。如果教師不愛學生，就會失去教育學生的感情基礎。
在學校裏，許多學生都很在乎老師喜歡誰、討厭誰，因此這個成了學生私下議論最多的話題。教師愛學生，使學生對教師產生親近感、依賴感，當這種愛達到一定程度時，學生就會把對教師的愛轉移到該教師所教的學科。學生的“愛屋及烏”正是“愛”產生的強大作用，隻有愛才是開啟世界的鑰匙，隻有把愛奉獻給學生，才能教會學生愛別人。教師要把對學生的愛，遷移到學生對祖國、對人民、對社會、對白然、對科學文化知識的愛上。有了這些愛，學生形成活潑、開朗、蓬勃向上的性格就有了基礎。
三、讚揚和勉勵學生
“皮格馬利翁效應”成功地說明期望的激勵作用。在這個實驗裏，研究人員提供給一個學校一些學生名單，並告訴校方，他們通過一項測試發現，該校有幾名天才學生，隻是尚未在學習中表現出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人，有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其他學生高出很多。研究者認為，當校長和教師被暗示，名單上的學生是“有最佳發展前途者”時，他們由衷地信任這些學生，深信他們一定會成為出類拔萃的學生，並將這種信任轉化為對學生的無限關愛。他們通過自己的眼神、笑貌、嗓音、態度滋潤學生的心田，感染學生的情緒，影響學生的行為，使這些學生更自信和自強不息。學生的自強不息促使自己進步，進步反過來又堅定教師的信心，加深對學生的期望。如此往複，形成良性循環，使學生不斷地進步和發展，期望的效應是非常顯著的。心理學證明，教師的愛對學生可產生期望心理，當教師的感覺“投射”到學生的心靈上，會喚起學生相應的情感體驗。學生會把教師的期望，看做是社會對他們的肯定，集體對他們的重視。由此獲得心理滿足，發展自我價值感，對自己的奮鬥目標維持穩定的誌向水平，激發奮然上進的力量。故教師的任務和期望是學生進步和發展的重要精神支柱與情感力量。