小學語文教學中如何指導學生進行有效預習
語文教學與研究
作者：穀超穎
語文課前預習是小學語文教學的一個重要組成部分，對於學生養成良好的預習習慣、提高課堂教學效率大有益處。通過預習，學生不但可以縮短學習差距，在課堂上顯得更自信、更有勇氣，而且可以摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。學生通過預習，自己閱讀課文，通過思考得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就會進一步思索；預習的時候不會沒有困惑，到討論的時候就集中追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發學生閱讀的興趣，增強閱讀的效果，有很高的價值。
但在實際教學中，有些教師在要求學生預習時缺乏指導，預習目標模糊，操作性不強，不便於教師督促檢查；或預習要求過低，僅要求學生讀幾遍課文或給生字注音組詞等，預習效果不明顯。
那麼，在小學語文教學中，如何指導學生進行有效預習呢？
1.認識預習的作用，增強學生的預習意識
預習—研習—複習是學習過程的三個環節。預習是求知的一個良好開端。“好的開頭是成功的一半”，那麼好的預習就是教學成功的一半。語文預習，其本質是學生對新課內容的自主學習。它要求學生根據學習任務，通過閱讀將要學習的課文，獲得初步的個性化感悟，掌握學習重點，發現學習難點，並提出一些問題，從而明確上課的目的性。如果沒有課前預習，學生隻聽老師講，思維是完全被動的。預習後，再聽老師講，思維是主動的，會將預習所得與老師講的內容相比，加強記憶與理解。況且，小學高年級學生已具備一定的學習能力，掌握一定的學習方法，完全有能力完成各項預習任務。所以，增強學生的預習意識，培養學生良好的預習習慣，可以有效預習課文，達到事半功倍的效果。
2.教給學生課前預習方法
2.1了解背景，搜集整理資料。
有些文章涉及的知識麵非常廣，或許是學生從未接觸過的。為此，學生在課前應該做好充分的預習準備，上網搜集相關信息，提前查閱課外資料，並進行細致的整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借搜集整理的資料與同學、老師一起交流。這樣學習才會使課堂更豐富多彩，既鍛煉學生搜集整理知識的能力，又培養學生動手查找資料的習慣，有利於學生深入了解課文內容及作者寫作的意圖，為學好課文打下基礎。
2.2預習一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。
2.2.1讀。反複讀課文，了解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞彙。
2.2.2圈。課前預習課文時，找出不認識的字、不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。
2.2.3查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，並將注釋寫在該字、詞的附近，便於在閱讀中理解詞語，加深印象。
2.2.4劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。
2.2.5抄。對於課文要求掌握的生字、新詞或者優美的語句等，抄寫在積累本上，鞏固記憶。在抄寫的過程中，量可以自己決定。