談數學教學中學生心理品質的培養
數學教學與研究
作者：陳戈
摘 要： 本文從優化課堂教學，重視健康心理的培養策略；開展實踐活動，促進心理健康心理品質的培養兩個方麵，談談在數學教學中培養學生健康心理品質的問題。
關鍵詞： 初中數學課堂教學 健康心理品質 培養策略
隨著21世紀的到來，教育改革的不斷深入，人們思想意識的提高，多數家長已經認識或者逐漸認識到學生良好的心理品質對於其健康成長是至關重要的，然而，培養學生健康心理品質的環境是無處不在的。
一、優化課堂教學，重視培養策略，
1.創設合適的環境，誘發學生情感。
一個人的情感直接影響這個人的認識過程和行為動力。和諧的氛圍，愉快的情緒，可使感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。反之，消極的情緒體驗，如緊張、畏懼、苦惱、焦慮等，則會阻礙認知活動的開展，從而削弱學習效果。所以在教學中，我們要積極地創造和諧的氛圍，誘發學生的情感，使學生感到學習數學是件愉快的事。比如教師以情激情，誘發學生的情感，針對學生不同個性異態心理，抓住新學期的第一節數學課，因為它是學生走向成功的第一步，為了燃起學生心靈火花，課前教師要深入了解學生的心理，特別是對那些容易“被遺忘”的學生。
2.運用成功激勵，激發學生興趣。
學生的成功是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素，也是使學生願意繼續學習的一種動力。在數學教學中，教師要特別激勵不同類型學生在學習上的成功，激發學習興趣，調動他們主動學習的積極性。在教學中，教師要根據學生認知水平的差異，把教材知識分為最基本、變式和發展三部分。這種允許差異、分類推進的方法，使優等生吃得飽，中等生吃得好，薄弱生吃得了，應能分別獲得成功，從而激發了學生的學習興趣，增強了自覺學習的主動性。
3.結合知識疑點，培養主動性和創造性。
主動是核心，創造是標誌，在數學教學中，教師應注重培養學生主動參與和創造性思維的發展。如在教學“垂直於弦的直徑”時，教師首先提出了求趙州橋主拱半徑的實際問題，要解決這個問題，需要用到垂徑定理相關的知識，課上學生積極思考，在教師的引導下，分成若幹個小組，動手操作，主動參與小組合作學習，獲得結論。然後把定理應用於解決實際問題之中，解決這個問題的關鍵是要根據趙州橋拱橋的實物畫出幾何圖形，把實際問題轉化為數學問題。同時激活了學生創造性思維，使學生變消極被動地等待為積極主動地思考，把學生的思維引入一個嶄新的世界。
4.改變課堂評價手段，培養學生的自信心與進取心。
教師正確地評價學生的課堂練習，能動地影響著學生對學習的信心和動力，以往的評價方法，不考慮學生的情感因素，會使學生，特別是後進生喪失自信，不求進取。在深化新課改的實踐中，教師依據心理學的動機理論，實施了“雙因素”評價法，克服了學生心理障礙，增強了自信心和進取心。對學生板演、練習中的認知和情感兩個因素同時進行評價，根據評價標準對於正確的可評為優，對於有錯誤，但在準確率、解題方法、書寫等方麵比上一次有進步的盡快認知因素也可評上優。這樣不但對學生的認知情況給予了反饋，還對學生的努力程度給予了肯定，使學生增強了自信和進取心。另外，對於後進生的課堂練習，采用解評價法，有一步對的就給予肯定，對於錯得較多的不要打“×”號，可用圓圈出，或用“？”號標出，不然會使他們萌生自卑和逆反情緒。