體驗式教學法在高中數學課堂中的實施策略
數學教學與研究
作者：蔣秀金
摘 要： 體驗式教學法是在教育改革過程中產生的一種教育教學方法，在高中數學教學中應用體驗式教學方法，可以使學生積極主動地體驗數學學習過程，在體驗過程中理解和掌握知識。在教學實踐中，教師應積極采取一定的措施，開展體驗式教學，充分發揮這一教學方法的作用，為提高教學質量服務。
關鍵詞： 高中數學 體驗式教學 實施策略
隨著教育改革的不斷深化和社會的快速發展，高中數學傳統的教學方法，不僅難以適應課程改革的需要，而且無法滿足人才培養的需求。體驗式教學是一種新的教學方法，其注重學生的主體地位，主張通過采取一定的措施，激發學生學習的內驅力，使學生積極主動地體驗數學學習的過程，在體驗過程中理解和掌握知識。
一、體驗式教學及其在高中數學課堂中的實施意義
體驗式教學是為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設具體場景或氛圍，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親身經曆中理解並建構知識、發展心理機能的一種教學理念和教學形式。
體驗式教學的核心是“身臨其境，感同身受”。在具體教學中，教師根據學生的認知特點、規律，有針對性地設計符合學生特點、貼近實際、有利於學生聯係親身經曆的情境，從而還原教學內容背景，增強學生的形象性認知，充分激發學生發散思維能力及學習積極性，產生豐富的情感體驗，以此更好地理解教學內容，提高學習效率。
新課程標準強調，在高中數學教學中需注重學生的主體地位，重視學生能力的發展。體驗式教學以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，通過體驗式教學，使得學生的問題分析能力、解決能力，以及觀察能力、思維能力等得到有效提高。此外，體驗式教學以人的生命發展為依歸，所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識，還在於經由教學而彰顯和擴展人的生命意義，有利於個體良好品質的形成，對於培養學生健全的人格和健康的心理有著積極意義。
二、高中數學課堂教學中實施體驗式教學法的策略
1.創設情境，引發直覺情感體驗。
體驗式教學強調學生在學習過程的體驗。課堂教學中的主體是學生，學生的學習態度、興趣對體驗式教學法的成功實施有著直接影響。因此，在實際教學中，教師首先要創設一定的情境，引發學生的直覺情感體驗，讓學生產生學習數學的內驅動力。高中數學教學中創設情境的方法有很多，如利用實物演示、多媒體演示、結合生活實際等。在教學過程中，教師應注意所創設的情境應有一定的趣味性、實用性，能促使學生主動地參與到學習過程中，讓學生置身於情境中，調用自身的各種感官體驗、感知知識，在學習體驗的過程中掌握知識。如在學習“等比數列”時，可以引入“龜兔賽跑”的故事，創設問題情境：烏龜和兔子賽跑，兔子醒來時，烏龜在它前方1公裏處，兔子的速度是烏龜的10倍，當它追到1公裏處時，烏龜又向前爬行了1/10公裏，它追到1/10公裏處時，烏龜又向前爬行1/100公裏……寫出兔子蘇醒後，同樣時間內烏龜和兔子各自前進的路程，兔子能不能追上烏龜呢？運用學生所熟悉的故事創設問題情境，讓學生對等比數列進行觀察，能夠極大地引起學生的學習興趣，讓學生在教學情境中體驗數學，在學習過程中生成積極的情感體驗。
2.合作交流，加深知識體驗感受。
交流是教育教學的基本部分，在高中數學學習過程中，通過與教師、其他同學的交流，聽取別人的觀點，發表自己的意見，在交流過程中不斷反思，能夠使自己的體驗更深刻。同時在交流過程中，學生不僅能獲得知識經驗的共享，還能進行師生間情感體驗的交流，構建和諧的課堂環境。高中數學教學實踐中，組織學生進行交流時，要注重學生間的合作、協作，強調學生的積極參與，盡可能地保證合作交流的有效性。如在學習“數列”時，例題：已知數列{a}滿足a=，且n∈N*，對a與a的大小進行比較。