采取不同的教學方法進行小學英語教學
外語教學與研究
作者：朱玲豔
隨著課程改革的推進，小學英語教學理念也隨之不斷更新。在全校課堂教學中，由於英語學習難度大，使部分學生逐漸失去了英語學習的興趣或動力，從而導致英語教學難以進行。針對各班級學生接受能力不同等特點，我積極嚐試采取不同教學方法，盡量讓學生多聽、多讀、多練，多說。
1.組織好上課秩序
教師上課時，難免會有一些學生在課上做出一些違規的事情，或者上課沒精神，注意力不集中，講話，看漫畫書，等等。這時，教師就要采取一定的措施避免這些現象的出現。
1.1上課時老師要經常在教室內走動。
很多老師上課時喜歡站在講台前麵，不會注意自己的腳步移動。其實當老師走動時，學生的眼光就會跟著老師走，並且會想老師會不會走到自己身邊，這時學生的上課注意力就會非常集中，起碼不會當著老師的麵做小動作。
1.2眼睛多盯著有不良習慣的學生，多給他們表現的機會。
要讓這些學生感受到老師很在乎他們，並沒有因為他們的不守規矩而不喜歡他們，多點名叫他們起來回答問題，多給予他們一些關心和鼓勵，而不是任由他們去。
1.3做好充分的課程準備工作。
有些老師上課時，部分學生會不守秩序，最後我們發現原因不在於學生，而在於沒有準備的老師。上課時，因為沒有準備到位、沒有吸引力，學生聽得無趣，所以教師課前準備工作的好與壞，直接關係到學生學習興趣高低和課堂的秩序管理好壞。
2.注重利用好課上的四十分鍾
在教學中，課上時間是最寶貴的，用好課上的四十分鍾，勝過課下的一小時。在課堂教學中，我通常采用這樣的教學模式，一般有五個步驟：（1）組織教學。（2）感知信息，整體輸入。在教學中，運用實物、圖片、形體語言，配合錄音機、錄像、幻燈等視聽手段，或多媒體教學課件進行語言信息的整體輸入，導入新的教學內容。（3）精講要點，模仿訓練。在視聽整體感知語言信息的基礎上，對所教內容進行分段落和分層次設問，並根據學生的反饋情況精講難點和重點。之後，采用多種形式組織學生對新教授內容進行模仿訓練。（4）設置情景，活用交際。在模仿訓練的基礎上，通過表演或遊戲等形式，訓練學生在特定的情景中運用所學英語進行交際的能力。這樣既能讓學生消化舊知識，又能促進新舊知識的有機結合。（5）鞏固複習，布置作業。
3.以圖促學
小學生的榮譽感很強，好勝心更強，遇事總想比個高低、爭個優先。我抓住兒童的這一心理特征，課上充分利用圖片，讓他們遊戲、表演、競賽，在愉快的、有意義的情景中發現、歸納、創造。
複習食物類單詞時，我借助圖片讓學生做遊戲，鞏固所學語言知識。我把學生分成A、B、C三組.我先對A組說：“I like fruit very much.What’s your favourite fruit？”A組的一位學生說：“I like mangoes.Miss Zhu.May I have a mango，please？”我就把印有mango的圖片遞給A組的這位同學。