“如何開展社會調查”關鍵問題研究
政史地教學與研究
作者：高曉華
一、問題分析
（一）為什麼“開展社會調查”會成為教學關鍵問題？
社會調查是指人們有計劃、有目的地運用一定的手段和方法，對有關社會事實進行資料收集整理和分析研究，進而做出描述、解釋和提出對策的社會實踐活動和認識活動。
“知之不若行之，學至於行之而止矣”，荀子的這一觀點對曆史與社會教學尤為重要，曆史與社會教學不僅傳授學生相關知識，最根本的目的還在於引導學生將書本理論方麵的認識落實於行動之中，而社會調查則是達到這種目的的有效途徑之一。
《曆史與社會新課標》2011版指出：該課程具有實踐性的性質。“本課程強調曆史與現實生活、自然環境與社會生活之間的密切聯係，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、合作的參與過程，采取討論、調查、社會實踐等多種學習方式，提高學生的社會實踐能力”。
《曆史與社會》課程的這種特性決定了學生在學習過程中，不僅應從教材中獲得眾多信息，而且應從身邊實際生活、報刊網絡，以至各種有益的活動之中構建“信息庫”。教師應打破學校課堂教學與學生校外課外生活的壁壘，采取有效措施把各種有用的信息資源調動起來，利用社會這個大課堂開闊學生的眼界，增長學生的社會見識，力求課內與課外活動相結合。教師注意重視實際生活，引導學生關心現實社會的發展，體驗現實社會的需要，嚐試綜合地觀察現實社會中的一些問題，這對提高教學實效極為重要。將社會調查引入《曆史與社會》學科教學中，正是給學生提供了參與社會實踐、開闊眼界、增長見識的機會。
（二）“社會調查”的地位和價值
開展社會調查活動，讓學生走出學校課堂，走進社會課堂，從多方麵了解社會，並通過自己的觀察提出思考，將有利於知識的運用和視野的拓寬。學生參與社會調查活動，能初步學習從事研究活動的基本方法，如科學思維方法、統計分析方法、信息處理方法等。學生在社會調查過程中獲得親身研究探索的經驗，能激發興趣，發展特長，培養創新精神和創造才能。在社會調查過程中，學生利用多種手段和途徑獲取信息，整理與歸納信息，培養收集、分析和利用信息的能力。社會調查活動將為學生營造有利於人際交往與合作的教育環境，發展樂於合作的團隊精神。它改變了以往的靜態曆史教學麵貌，而成為充滿活力的、內容豐富的動態活動。它增強了曆史的個性化色彩，使曆史顯得更真實，而且能展示過去常常被忽略的一種深層和複雜的情感，把個人的經曆和國家的事件聯結起來。它打破了課堂與社會的界限，使課堂教學與課外活動、書本知識與社會實踐有機地糅合起來，而且活動本身促使教師與學生成為教學夥伴。
總之，在《曆史與社會》學科教學中開展社會調查是教育創新的需要和體現，它符合新課程強調學生主動參與、重視教學內容與社會現實聯係的要求，對學生知識的掌握、能力的提高、情感的升華具有重要作用。因此，在教學中教師必須注重培養學生開展社會調查的能力，幫助他們獲得進行社會調查的方法，指導他們開展社會調查。
（三）開展“社會調查”對學生發展的意義
通過筆者近兩年的實踐探索，在《曆史與社會》教學中開展社會調查取得了一定成效：學生的學習主動性和積極性得到提高，社會素養得到提高，學習中實現了書本知識與社會實踐的有機結合。在課堂學習中，學生經曆了社會調查過程後，在探究中獲取知識和技能，凸顯學習主體地位，學生思維更活躍，更能主動探究，樂於合作。學生在社會調查中受到情感熏陶，培養了主動參與、善於探索、勤於動手的能力，收集和處理信息資料的能力，獲取了新知、分析和解決問題及交流合作的社會綜合素養。
具體表現在：
1.通過社會調查，有利於學生接觸自然，了解社會，開闊眼界，豐富了課外知識，培養了學生的競爭意識、合作意識和堅強的意誌毅力，使他們學會了分享與合作，提高了人際交往能力。