地理課如何培養學生的創新意識
政史地教學與研究
作者：劉永暉
摘 要： 在以素質教育為主旋律的今天，必須解決如何培養學生創新意識的問題。而地理教學被認為是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創新意識和創造能力的良好渠道和途徑，地理教師應該不斷總結和發展培養學生創新能力的方法與經驗。
關鍵詞： 創新意識 地理教學 培養方法
創新是學生潛在具有的一種朦朧意識。那麼，在地理教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？
一、確立長遠教學目標
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，也是培養學生創造才能的前提，有什麼樣的教學目標，就能培養出什麼樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，紮紮實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在實現上述教學目標的同時，注重培養學生敢於突破教材，敢於突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細越好。這樣教學目標的確立，不僅有利於雙基知識的完成，而且能為培養學生的創新意識奠定良好基礎。
二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”
創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重於接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重於掌握學法，主動探求知識，目的在於發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，將學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而激發學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生生活實際，使學生感到學習內容並不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容容易接受，營造學生勤於動腦、富於想象的氛圍；四是引的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方麵積極思考，尋根挖底。
在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著“為什麼”自學，其目的是使學生通過不同理解，達到對新知識的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生於無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側麵尋找解決問題的其他途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，隻有堅持持久，正確處理好教與學的關係，學生創新意識才會逐步形成。