信息化教學在中職化工專業化學課程教學中的應用
理化生教學與研究
作者：邵誌雅
摘 要： 在中職化工的專業教學中，傳統教學方法是灌輸學習內容，采用“填鴨式”的教學方法，這樣的教學方法現如今已經不能滿足學生的需求。化工專業作為一門貼近自然的學科，具有理論和實踐相結合、微觀和宏觀相聯係的特點，尤其對於這些開設化工專業的種植學校來講，課程大多開設較多，信息化教學方式的使用能提高教學質量，為學生創造更好的學習環境，本文對信息化教學應用於中職化工專業做了詳細探究。
關鍵詞： 信息化 中職化工 教學應用
在傳統教學模式下，教師多以講授書本理論為基礎，學生在課堂上隻是被動地接受知識，沒有課堂主動權，所以不僅效率不高，接受知識的程度也比較低。而信息化教學能夠讓學生更容易接受。另外，化工專業內容相對冗雜，內容抽象，單憑理論教授不能很好地將知識內容傳達給學生，且很難進行知識遷移，時間久了就會對化工學習失去興趣。信息化教學是在現代信息教學走進課堂後的改革，針對信息化教學在中職化工專業中的應用，我們做了以下分析。
一、積極創設教學情境，調動學生的主觀能動性
多媒體教學是信息化教學的重要組成部分，從實踐經驗看，多媒體教學生動活潑的畫麵更容易被學生接受，在創設教學情境方麵也有很好的促進作用。在教學過程中，教師可以根據化工專業的特點創設與之相關的情境，讓學生感受到教學目標，並主動地獲取知識。在創設情境的過程中，教師的主要任務是將學生帶入所創設的情境中，積極引導他們獨立思考和自主學習。
比如《化工生產單元操作》以操作為主，教師不可能將每一個實驗操作都做給學生看，這就需要用到多媒體，通過教材和配套的PPT、電子粉筆、動畫及相關題庫等結合起來進行多媒體展示。針對一些比較難理解的實驗內容，教師可以根據專業知識尋找更多的實驗操作展示，讓學生加深理解。又如在學習《認識離心泵》時，學生對於泵的認識不夠，甚至不知道這個字怎麼念，生活中也沒有見過，這就需要教師通過一些視頻或者圖畫加以展示，創設出相應的教學情境。課堂上采用多媒體視頻、PPT展示等方法進行教學情境的創設，讓學生跟著情境走，主動地發現問題、思考問題，調動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。
二、利用信息化突破重難點，提高整體教學效率
化工專業在教學和學習中有很多重難點，但是學生很難掌握其重難點，這需要教師通過多媒體呈現出來，利用生動形象的圖像、視頻、音頻等，向學生傳達動態的抑或靜態的重難點知識，將其從書本內容中剝離出來重點展示。如果教師總通過自己課堂上的理論教授學生知識，則很難從教師的各種內容描述中找到重點。所以，教師應當充分利用多媒體的優勢，突破知識重難點，化複雜為簡單、化動態為靜態、化抽象為具體地從各個角度呈現重難點。
比如在講解離心泵工作原理這一部分內容的時候，如果在傳統教學課堂中，毫無疑問，教師所采用的是口頭將所有知識照著課本講給學生聽，利用有限的黑板畫圖解釋，或者通過一些簡單的實驗模型，這樣的教學效率不高。並且學生早已疲倦教師的“板書”，教師教學時也會產生疲勞感。教師在“板書”的過程中會耗費大量體力，書本內容不可能都通過書寫的形式呈現給學生，也就很容易導致重難點知識的疏漏。利用多媒體展示動態的圖片或者實驗操作視頻，學生不僅能體會“看”的樂趣，還能提高獨立思考和操作的能力，大大提高教學效率。