西方國家對於急救和在危急情況下如何逃生的重視和教育
教育教學研究
作者：畢書傑
據統計，我國每年因意外傷害死亡的人數約70萬人，居死亡原因的第4位或第5位，也是十三、四歲人群的首要死亡原因。由於普遍缺乏急救和逃生知識，我國民眾在遇到災害和突發事件時，自救和互救能力低下，大多數人除了消極等待急救醫生的到來外別無他法，真正能實施現場急救的人極少，部分人因不了解急救知識和技能，在意外事件中因搬運不當等導致傷者“第二次傷害”，造成很多完全能避免的人身傷亡。由此可見，我國公眾對急救和逃生知識的重要性認識不夠，此方麵意識亟待提高，改善急救和逃生知識的宣傳途徑很重要。有學者支持把急救和逃生知識融入學前教育、列入義務教育、納入崗前培訓以提高公眾對急救和逃生知識的重視程度。
這些做法在許多經濟發達的國家早已推行，醫學急救和逃生知識通常被政府列入常規教學課程，學生從入學第一天起就開始接受相關知識教育。國外調查中顯示，學校除了將一般急救和應急狀況的逃生技能納入教學之外，還拓展到心理急救，以應對突發事件及暴力因素。在這些國家，公民的急救水平甚至是衡量城市生活水準和社會發展水平的標誌。下麵以美國為例，看看西方國家對於急救和在危急情況下逃生技能的重視和教育，從中可見中美文化背景和人們意識觀念上的差異。
美國的急救成功率高達74%，這與其“急救從娃娃抓起”的教育理念密不可分。美國法律規定，任何一個國民在18歲之前，必須全部掌握基本急救知識，可見急救知識普及到了公眾。
美國急救課程的設置從幼兒園就開始了。在2～6歲這個階段，主要是讓孩子明確知曉哪些事物是危險的，這是一切急救知識普及的前提。比如，電線插座、煤氣開關、熱水器、刀具及所有鋒利的物品、塑料袋等。在幼兒園，老師們會用各種材料製作出電線插座等模型，然後用洋娃娃做示範，演示出洋娃娃接觸電線插座後，被電擊而倒地的一幕，讓孩子於遊戲之中感知什麼是危險。“這樣的課程占到整體幼兒教學總課程的1/3，也為將來小學階段接觸真正的急救知識打下基礎”。
小學階段的急救教育，主要普及的是打急救電話、求救和一些簡單的外傷包紮等。小學生對急救課特別感興趣。以教給學生如何撥打急救電話一節課為例。講課老師都是具有急救資格或專門從事急救知識培訓的專業人員。課上，除了讓學生牢記急救電話911外，還知道在呼救電話中講什麼。首先說清病人的姓名、性別、年齡。如果是在自己家裏，撥打電話的同時就要打開房門，如果是夜晚，就要打開房間裏的所有燈，這些都有助於急救車迅速找到需救助者的地點；其次要盡可能說清目前最危急的狀況，如神誌不清、昏倒在地及發病多長時間；再次要說清病人家庭或發病地點的詳細地址和電話號碼，以及等候救護車的確切地點。據一項調查顯示，上海市民對“120”醫療急救電話的知曉率和急救一般知識的了解非常匱乏；對美國舊金山院前急救係統的調查發現，那裏的急救知識十分普及，幾乎每個人都知道患急病時應撥打“911”國內統一的呼叫號碼，這與小學階段的急救教育是密不可分的。