讓多媒體課件走進音樂欣賞課堂
學術論壇
作者：姚小琴
音樂是心靈的語言，也是最受人們喜歡的藝術形式之一。聽賞音樂是美妙的享受，然而現在卻有很多學生不喜歡上音樂欣賞課。究其原因主要是：一、音樂教材缺乏配套聲像資料，欣賞資料大多是錄音帶，即便偶有光盤資料，也大多是聲頻資料，而沒有視頻資料。因而音樂欣賞教學一直延續著“聽賞”的方式，課堂教學乏味、古板，激不起學生的興趣；二、音樂教材中一部分欣賞曲目不一定能適合學生的“口味”，學生一旦認為這些音樂“不怎麼好聽”，就失去了深入鑒賞的興趣。
那麼如何讓音樂這隻百靈鳥飛進學生的心田，如何找回音樂課應有的魅力，讓音樂欣賞課堂真正“活”起來？教學實踐證明，多媒體音樂課件教學有效地解決了上述難題。課件中豐富的音響伴以多彩多姿的圖文、視頻資料，能吸引學生的注意力，激發他們的興趣並充分調動學生欣賞音樂的積極性。
一、利用多媒體音樂課件教學，視聽結合，激發興趣
針對中職學生活潑好動的個性特征，以“聽賞”為唯一方式的音樂欣賞教學很難引起學生對音樂作品的充分關注，難以適應當今學生的欣賞習慣。利用多媒體課件豐富的音響伴奏以及多種多樣的圖文視頻資料，能充分調動學生的形象感受，吸引學生的注意力。
例如，在教授“音樂作品的民族風格”時，為了讓學生更好地感受理解不同地區、不同民族的音樂所具有的不同風格，教師在製作多媒體課件時可選擇各民族具有代表性的歌曲，並配上豐富的畫麵。在欣賞蒙古族歌曲時，筆者選了《草原牧歌》《美麗的草原，我的家》《天堂》等歌曲，並配上了畫麵：內蒙古遼闊的大草原、奔馳的駿馬、雪白的羊群、純樸的蒙古人以及德德瑪、騰格爾演唱會的畫麵……遼闊、悠揚的歌聲和美麗的畫麵仿佛把人們帶入了一望無際的大草原，讓人們充分感受了大草原的遼闊、美麗，感受到了蒙古族音樂悠長、飄逸的草原風格。在欣賞藏族歌曲時，筆者選擇了《酒歌》《青藏高原》《向往神鷹》《在世界最高處》等極富高原特色的歌曲，並配上畫麵：神話般飄飛在青藏高原上的“天路”、充滿佛教色彩的布達拉宮、飛翔的神鷹、神秘如夢幻的雪山……還有那藏族歌手容中爾甲的真情演釋，讓我們充分感受了古樸的藏歌，那流淌在西部廣袤的土地上的音樂精髓。
當欣賞西南歌曲《跳月歌》《小河淌水》《月光下的鳳尾竹》等歌曲時，畫麵上出現了月光下朦朧的山寨、美麗的傣族姑娘、神奇的小竹樓……讓學生盡情領略南方民歌的柔情、委婉、清新和細膩。
視聽結合，不但吸引了學生的注意力，讓學生主動積極地參與，而且在豐富的視頻資料的引領下，課堂組織顯得格外輕鬆而簡單。
二、利用多媒體教學，快捷方便，提高教學效果
利用多媒體教學，不光是為了在課堂上起到吸引學生注意力的作用，主要是通過這樣一種教育載體，使學生更容易獲取知識，完成教學任務，達到教學目的。如在欣賞柴可夫斯基《天鵝湖》課題中，在製作課件時不僅要包含有關《天鵝湖》的視聽資料，還要有相關的文字說明、劇情介紹。就舞劇而言，還要有關於舞劇的介紹以及幾個舞劇片段的視聽資料，供學生和《天鵝湖》對比；還要有涉及歌劇、音樂劇、話劇的片斷。同時還要有柴可夫斯基的生平、俄羅斯民族樂派、近代俄羅斯作曲家等介紹。以上這些內容可以利用多媒體課件教學，根據學生的不同情況和課堂上的實際情況，方便快捷地指向所要講授的內容，因材施教，提高教學效果。