提高幼兒電視動畫質量的策略分析
學術論壇
作者：關文旭 佟婷
【內容摘要】低齡幼兒動畫對於幼兒在成長過程中的發育、心理和性格塑造有著重要影響，而適合低齡兒童觀看的動畫片在我國動漫產業發展中所占比例較低，優秀的幼兒動畫更是寥寥可數。文章立足可靠詳實的數據資料，全方位觀察、分析了我國低齡兒童動畫的生產及播出情況與問題，並結合國內外幼兒心理學的研究成果對幼兒動畫在創作方法上進行了探討。
【關鍵詞】幼兒動畫 早教動畫
根據聯合國《兒童權利公約》，所謂“兒童”是指18歲以下的任何人，而“幼兒”主要是指1至3歲的兒童。目前，在我國生產出的電視動畫主要以4—14歲的兒童群體為主要受眾對象，適合幼兒收看的國產電視動畫數量有限，且製作水平不高。在2011年，國家廣電總局推薦的優秀電視動畫片中僅有《摩爾莊園》《虹貓藍兔》等為數不多的幾部作品專門針對幼兒觀眾創作。不難看出，現階段我國的動漫製作機構對於早教類電視動畫的創作方法並沒有一個科學的認知，研究我國幼兒動畫的現存問題和優秀幼兒動畫製作的一般規律，有利於促進我國的幼兒動畫領域的良性發展。
一、幼兒電視動畫的研究價值
幼兒電視動畫不僅是一個電視專業的問題，也是一個重大的社會問題。早教類電視動畫影響著一代低齡兒童，已經成為他們生活中不可缺少的部分，對低齡兒童的成長與教育、心理和性格的塑造以及知識的獲取都起到了重要作用。
電視不僅可以滿足兒童情感的需求，還能滿足兒童認知的需求。由此，美國傳播學者施拉姆認為兒童是電視的主動使用者。隨著電視、互聯網的大範圍普及，在兒童節目內容的日益豐富、家長工作節奏的不斷加快等諸多因素影響之下，動畫片在家庭中成為了幼兒的“玩伴”，陪伴他們度過短暫而珍貴的童年時光。現在的幼兒在生活中無時無刻都會與各類動畫形象接觸到，易於獲取、內容豐富等特點確保了動畫片作為幼兒“夥伴”關係的存在。兒童本來應該和夥伴在一起的活動時間被電視動畫占去了很大一部分，動畫片也代替原來夥伴所充當的角色。幼兒雖然在幼兒園中已經有很多交往存在，但是在家庭場景、社區場景中進行的交往感受是不同於幼兒園的。在家中，幼兒缺乏同伴的交流，很多時候會與動畫片交流，準確地說是和動畫人物在進行交流。
現代社會的低齡兒童缺乏同齡人的交流，在那樣一個渴望交流、表現自我需求的兒童時代，他們需要一種途徑滿足內在的渴望。動畫可以成為幫助兒童追求理想生命狀態的工具，它是一種適合兒童表達理想生命的藝術形式。否則，在孤獨的籠罩下，兒童可能會漸漸失去原始狀態的真、善、美，走到一個忘卻理想、忘卻想象的世界中。因此，優秀的低幼兒童動畫片將在幼兒成長過程中扮演重要的啟蒙早教“夥伴”角色，同時其本身也具有巨大、潛在的商業價值。例如，BBC在上世紀90年代中期推出的《天線寶寶》是世界上第一個具有相當規模的低齡兒童啟蒙動畫，這個被許多成人認為“幼稚、單調、慢節奏”的節目，卻博得了全球111個國家、78個地區5000萬兒童的喜愛。
二、現階段我國幼兒電視動畫存在的問題
1.國內幼兒電視動畫產量不足，製作水平偏低
中國的動漫產業經過“十一五”期間的積累與發展，在產業規模上實現了“大躍進”，從原來總產值不足100億元到2011年總產值超過470億元。經廣電總局備案公示的電視動畫中，適合幼兒觀看的童話類有240部，占備案公示總數的42%；教育類111部，占備案公示總數的19.6%。教育類和童話類題材的動畫片占據了總量的半壁江山，這充分說明我國動漫產業發展依然立足以兒童群體為主，在創作理念上始終圍繞著“寓教於樂”。誠然，教育功能作為動畫藝術的一個基本功能具有很重要的社會價值，國家和動畫製作機構也日趨重視動畫片對於少年兒童生長發育、心理和性格的塑造以及知識的獲取的巨大作用。
不可否認的是，大部分兒童電視動畫的定位是模糊的，適合少兒觀看的動畫片並不一定適合低齡兒童，專門針對幼兒群體的優秀早教類動畫更是寥寥可數，特別是對1—3歲的幼兒心理教育來說，所需注意的問題與遵循的原則和其他年齡段的心理教育截然不同，幼兒在語言理解、事物認知、感官控製方麵存在極大缺失，對幼兒進行有較多情節的故事性說教，不僅無法吸引幼兒注意力，還會造成幼兒無法理解故事內涵。但現階段，我國的幼兒動畫就主要以主觀性的說教題材為主。以2011年為例，廣電總局備案公示的針對幼兒的電視動畫片總計23部33178分鍾，相比較全年電視動畫片總量435部分鍾，不到年總產量的6%，時長不足全年產量時長的13%，適合幼兒心理教育的動畫更是少之又少。