對數學教學中踐行新課標的認識
數學教學與研究
作者：陳培財
摘 要： 在新課程改革的理念指導下，數學教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，成為新課標的踐行者。不僅要深入理解新課程理念，更新教育觀念，還要加深對數學新課程的認識，關注教學方式與學習方式的轉變。
關鍵詞： 新課標 數學教學 教學手段
新的數學課程標準明確提出數學教育要麵向全體學生，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”，倡導獨立思考、自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等多種學習方式；注重揭示數學的本質，提高學生的數學思維能力，發展學生的數學應用意識；注重課程的多樣性和選擇性；提倡逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值；注重培養學生的創新意識和創新精神；注重信息技術與數學課程的整合；注重構建合理、科學的評價體係。數學教師必須以更新教育理念為前提，勇於創新，把新的教育理念轉化為合理的教學行為。數學教師要深入領會教材的編寫意圖，擯棄傳統的教育理念，明確新課改與新教法的要求，處理好有關教學問題。
一、重視信息技術教學手段。
在數學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文並茂的多媒體教學係統，有利於學生對數學教學內容的理解和掌握，使複雜抽象的認識活動變得簡單而直觀，從而彌補傳統教學方式的不足，最大限度地激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參加學習。多媒體可以輔助教師解決一些數學問題，但不可能替代教師的主導作用，激趣、導學、訓練、反饋等每一個環節都離不開教師的組織和安排。因此，計算機輔助教學的作用應定位在“輔助”上，不僅要掌握這門技術，更要合理應用這門技術，真正發揮多媒體在數學教學中的作用，做到物盡其用，讓多媒體與課程有機整合，讓多媒體為教學服務，為提高教學質量服務，真正發揮其應有的作用。
二、突出學生的主體地位，處理好教師“教”與學生“學”的關係。
傳統教學中“填鴨式”的教學方式往往造成這樣的情況：教師在上麵講得津津有味，學生卻在下麵聽得昏昏欲睡。新課改要求我們精心設計教學過程，創設不同的情境，充分發揮師生雙邊互動作用，讓學生真正參與到教學過程中，成為課堂的主人。在課堂教學中，我們要引導學生“走進”知識，開動大腦，啟動思維，一起動腦想，一起動手做。這樣，學生的學習積極性就能被充分調動起來，不會再充當觀眾的角色。
三、注重數學文化，激發學生的學習興趣，課堂活躍不等於放縱。
為了營造活躍的課堂氛圍，完全放縱學生，讓學生充分享有自由，這樣做，表麵看來，課堂氣氛確實很活躍，學生有了發揮的空間，個性得到了張揚，但實際上時間長了，便會使課堂處於無組織、放任自流的狀態，自製力差的學生在這種課堂氛圍下，會變得毫無主動性，甚至失去學習目標，稍有自製力的學生也會變得缺乏自製力。
民主和諧的課堂氣氛，需要教師精心組織、營造。我們要認真地進行教學設計，創設各種情境。在課堂上，用生動有趣的語言、嫻熟的教學技巧，帶領學生一起步入課堂，一起體會、感悟、領略，質疑、分析、去求解，真正做到以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，這樣才能營造良好的課堂氣氛。