激勵教學法在初中地理教學中的應用
政史地教學與研究
作者：高鬆樹
摘 要： 在多年教學探索和實踐的基礎上，作者深感運用激勵教學法組織教學效果顯著。所謂激勵教學法，是指在教學中借助一定方式和手段，激發學生的學習動機，使其產生一種內在驅動力，誘發學生的學習行為，並朝著期望的目標努力，從而提高課堂教學效率，促進教學任務順利完成。
關鍵詞： 激勵教學法 初中地理教學 應用
新課改強調學習生活中的地理知識，學習對學生終身發展有用的地理知識， 要落實這些理念，學習興趣很關鍵。如何激發學生學習地理的興趣，如何麵向全體學生，使他們真正高效地學會地理知識和地理技能，探索好的教學方法非常重要。
1.興趣激勵
1.1“情境”激趣
這裏說的情境激趣是指在教學過程中通過活動把教材的內容激活，引導學生進入角色。如我在課堂教學中利用課前導入創設情境：以歌曲導入，創設趣味情境；以時事導入、創設社會情境；以史實導入，創設曆史情境；課中互動創設情境；利用地圖創設活動情境；利用教室事物創設形象情境；利用角色創設生活情境；利用其他學科知識創設情境；利用練習題創設情境；課後研究創設情境，等等。
1.2活動激趣
活動激趣是教師借助各種教學活動鼓舞學生參與學習，地理學科的許多知識隻有在學生活動之後才會印象深刻，產生真知，地理教師要做到在熟知教材、了解學情的前提下，靈活運用教學活動形式，課堂上開展搶答、分組比賽、學生講評、組織學生參觀氣象站、野外實地考察等活動，提高學生學習熱情。通過這樣的活動大大提高學生的學習興趣，有助於加深對其他地理知識和地理現象的理解。每當在活動中，看到平時不願學習的學生能夠主動積極地參與活動，並積極發言，我都會深切地意識到，沒有不願意學習的學生，更沒有教不會的學生，隻要能鑽研適合學生的教學方法，激發他們的學習興趣，每個學生都能學好。
1.3以圖激趣
地圖是地理的第二語言，由於地理研究對象的時空廣闊而遙遠，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等電教手段，把教學內容生動地展現在學生麵前，方能激發學生的學習興趣。中學地理課本的插圖、照片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文的效果，這些問題能激發學生的極大興趣，點燃他們探究問題的智慧火花從而激活學生的思維，使地理事物的空間分布深刻地印在學生的腦海中。
1.4以情激趣
在教學中投入情感，就是情感教學，情感關係是師生心理關係的一個重要方麵，其對教學效果有重要影響。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅會使得一直為人們珍視的師生情誼黯然失色，而且會使教學活動失去寶貴的動力源泉，如果教師能熱愛自己的學科，在教學過程中，對學生循循善誘，則必然能感染學生；課堂外經常找學生談心、交流思想、以誠相待，幫助學困生擺脫消極自卑的心理，則能激起學生的求知欲。通過長期教學實踐，我體會到，學生在友好、和諧、輕鬆、互助合作的課堂氣氛中學習效果會好，因此教師要懂得用自身的人格魅力影響學生，準確地把握自身角色，努力培養師生間的真摯情感，與學生在情感上相互交融、相互激勵，隻有這樣才能培養學生的學習興趣，才能增強教學效果。