巧借社區資源，共育幼兒發展之花
幼教天地
作者：姚儲琴
摘 要： 社區教育資源指的是學校所在社區周邊環境中蘊含的具有教育教學價值的各種資源的總和。一個社區內的人文氣氛、環境布置、設施條件等因素，對生活在其中的孩子肯定會產生諸多方麵的影響。學前教育是基礎教育的重要組成部分，也是終身教育的起點。新時代的幼兒教育工作必須依靠社會，隻有主動接納、巧妙利用社區教育資源，才能更好地推進幼兒園的發展。因此幼兒園的教育、發展離不開社會的支持，社區的積極參與將使幼兒教育變得更生動，更富有時代氣息。我們在與社區的合作中，能直接利用社區豐富的教育資源，實行開放式的幼兒教育，讓幼兒更快、更好地走進社會大課堂，使其終身受益。
關鍵詞： 社區資源 自然資源 地域資源 人口資源 文化資源
陶行知先生早在多年前就提出“社會即學校”的教育觀念，強調以社會為學校，學校與社會打成一片。要把學校的圍牆拆去，同時要把“各人心中的心牆”拆除。要把大家的感情、態度從以前的傳統教育中解放出來、改變過來，把整個社會變成—個大課堂。近年來，社區教育資源的開發與利用，越來越受到人們的重視。聯合國教科文組織在幾次重大國際會議上一再強調開發利用社區資源的重要性。每個幼兒都生活在社會當中，每天都與周圍的環境發生互動。社區環境就是一個大課堂，是取之不盡、用之不竭的資源。社區教育資源作為幼兒教育的一個重要組成部分，還沒有被最大限度地開發出來。那麼結合幼兒園的教育活動，應該如何挖掘有價值的社區資源為我們所用呢？
一、關注自然資源
自然與人，曆來就有千絲萬縷的聯係，置身於自然中，無時無刻都可感到自然的存在對我們的重要性，幼兒對大自然的渴望也很強烈。大自然為孩子們提供了豐富、開放、有趣的活動場所，孩子們喜歡到田園小徑和草地上聽鳥語、聞花香、拾落葉、找小蟲。所以，我們在教學過程中應改變單一的課堂教學形式，帶孩子走出教室，讓孩子親近自然，觸摸、嚐試、探索自然界的奧妙。如在認識馬蘭的活動中，幼兒每人拿一顆馬蘭，到農田去挖馬蘭，剛開始，許多孩子把長似馬蘭的野草當做馬蘭。於是我問大家：“為什麼你們會把它當做馬蘭，那麼怎麼才能把它們分開呢？”我們鼓勵孩子再去看一看、比一比，孩子們相繼找出它們的不同之處，接著鼓勵孩子繼續尋找，隻見孩子們看看手中的馬蘭，再看看自己找到的“馬蘭“，在一次一次的比較觀察中終於找到真正的馬蘭，在挖的過程中掌握挖的方法及馬蘭生長的地方等特點。這是課堂所不能給予的探索環境，農村的自然資源向我們展現了它的無窮魅力。通過利用這些資源，帶幼兒走向大自然，激發幼兒的探索興趣，培養幼兒的探索能力，使幼兒充分體驗到探索的快樂與滿足。
二、關注地域資源
我們所處的城鎮雖說沒有著名的名勝古跡，但自古我們就有“魚米之鄉”的美譽，小橋流水是我們的特色。我們可以組織幼兒去老街走一走、看一看，了解古代留下來的石橋是什麼樣子的。讓幼兒參觀漁民的工作，如結網、打撈等，了解他們的日常生活。在關注地域環境的時候，還充分考慮到附近的一些工廠、生活小區、博物館等一些能有效補充課程內容的資源。如附近有水廠，可組織幼兒參觀，使幼兒認識到水的來源、淨化、輸送、飲用的全過程，體會到水的來之不易，樹立節約水的意識。如果附近有消防隊，讓幼兒去參觀、學習，了解滅火的一些基本常識和消防員的工作。這些資源對我們的課程是一個很好的補充，對豐富幼兒的知識，拓寬幼兒的眼界有深遠的影響，必須給予重視。幼兒是社會生態環境的一分子，周邊的社會生態環境為幼兒提供潛在的發展機會。教育要培養、造就符合社會需要的人才，就要有效利用社會大環境作為孩子們學習的課堂，使他們較好地適應社會生活的發展已成為必然。