幼兒繪本自主閱讀中圍棋教學的滲透
幼教天地
作者：葉莉 徐立英
摘 要： 隨著幼兒園圍棋特色教育活動的不斷深入，教師越來越感受到，要把圍棋教學融入幼兒園的其他領域中。繪本閱讀活動是一項富有個性的個體心智活動，如果教師能將圍棋中的一些著法名稱、吃子技巧等內容用繪本中的故事，幫助幼兒學習圍棋，就能很好地激發幼兒對圍棋的興趣，對枯燥的圍棋專業知識技能的學習是一個很好的補充。
關鍵詞： 自主閱讀 圍棋教學 幼兒教育
通過這兩年對繪本教學與圍棋教學的課例研究，我們和幼兒一起走進繪本，精選繪本，精讀繪本。在研究幼兒繪本閱讀的過程中，我們嚐試對幼兒進行充滿創意的閱讀教育，即讓幼兒整合自己多方麵的經驗來觀察、想象並表達，教師則幫助幼兒把繪本閱讀中的零散經驗整合起來，讓幼兒在已有經驗的基礎上，逐步提高繪本閱讀能力，提升圍棋水平。
一、引導敏銳觀察，清晰地閱讀繪本
1.運用封麵解讀，開啟預測式閱讀。
繪本最先映入讀者眼簾的就是封麵，封麵承載著繪本極其重要的信息，是故事內容的縮影與反映。在翻閱繪本前，引導幼兒進行封麵解讀，不僅可以使幼兒合理猜測與聯想故事的大致脈絡，而且封麵上或有趣、或矛盾的畫麵會激起幼兒強烈的閱讀欲望。如《快樂學圍棋》的封麵是熊貓仔拿著一顆黑棋在棋盤上下棋，到底下哪裏呢？這會很容易引起孩子們的好奇，真正開發智力，啟迪思維，從而開展自主閱讀之旅。那麼在下圍棋的時候，這和我們的預見是相吻合的。可以有效培養幼兒的觀察力，使幼兒或合理聯想，或大膽猜測，或留下懸念，帶著強烈的探究欲望。
2.運用發現與驗證，進行發現式閱讀。
發現與驗證是閱讀之門的鑰匙，可輕鬆自主地打開閱讀之門，進入閱讀世界中。在發現與閱讀的過程中如何滲透圍棋教學呢？我們與幼兒一起收集與圍棋名人、著名棋賽相關的資料，其中有大家比較熟悉的老棋手常昊、聶衛平、馬曉春、李昌鎬、小林光一等國內外著名圍棋名人的介紹，還有他們在各類國內、國際比賽中的照片……幼兒會拉著我們的手到版麵前問這問那：“這是誰呀？他是不是我們中國的？他得了冠軍沒有？”我們會一一回答幼兒的問題，轉眼間，這些幼兒成了小老師，有模有樣地向同伴介紹起來：“這是李昌鎬，他是韓國人，你看，他比賽得冠軍了。”幼兒的每一次發現除了自己異常開心外，老師也非常高興，因為這些發現會成為老師設計活動的依據，體現了幼兒的興趣所在，發現式閱讀為他們主動參與活動積累了豐富的知識經驗。
二、鼓勵大膽想象，深入閱讀繪本
審美與想象是繪本最應具有的特質。繪本中所講的故事往往比較精彩，許多用文字難以表達的場景和情節可以用畫麵輕鬆直觀地表達出來，能讓幼兒發揮無窮想象。在繪本閱讀過程中，要重視幼兒想象能力的培養，在下圍棋的過程中，同樣需要深入進去。
1.預測故事。
在幼兒進行獨立閱讀前，教師可選擇關鍵畫麵進行設問，讓幼兒帶著疑問發現故事情節。這種“問題在先，閱讀在後”的引導方式，能幫助幼兒逐步學會分析、判斷和推理，理解閱讀內容。如我們在設計圍棋活動時，會選用開放性問題，並以幼兒的興趣點為提問內容，如“你喜歡的圍棋高手有哪些？為什麼喜歡他？”對於這些問題，幼兒的答案很多，隻要是他們自己的感受都可以作為答案，而且對於這樣的問題，答案的正確性不是那麼嚴謹，加上活動前知識經驗準備得較充分，幼兒可以大膽講述，不必害怕回答得是否正確，他們的心情得到了完全的放鬆，自然而然大家都會爭著說，都願意主動表達自己的意見，主動參與就得到了很好的體現。