任務驅動法在初中語文教學中的應用
教育科研
作者：李華
【摘要】當代社會，隨著社會的發展，教學方式也在不斷的更新，各類教學模式層出不窮。通過研究我們發現，在眾多教學模式中有一個共性那就是教學過程中開始關注學生，學生的主體地位得到體現。本文，筆者以初中語文學科教學為例，著重探究了任務驅動法的概念、意義及具體應用策略，希望能對初中語文教學起到一定的促進作用。
【關鍵詞】任務驅動語文教學概念意義策略
隨著素質教育的推進，人們對教育質量的要求越來越高，人們也更重視學生邏輯思維能力、實踐應用能力及綜合分析能力等綜合素質的培養。任務驅動法就是在教學過程中最大限度的激發學生的參與意識和主觀能動性，以完成學習任務為手段，學習相關知識和技能的教學模式。任務驅動法在教學過程中突出了學生的主體地位，有益於學生的全麵發展和綜合素質的提高。實踐證明，任務驅動法在初中語文教學中的運用，大大提高了學生的學習興趣和學習效能，是一種極為有效的教學模式。
一、任務驅動教學法的概念
任務驅動教學法就是在教學的過程中，學生在老師的指導和引導下，圍繞在既定的學習任務下，不斷激發學生的探究思維和處理問題的能力，讓學生在問題的驅動下學會主動探究和積極思考，通過完成設定的任務來學習相關知識。這種教學模式在初中語文教學中加以應用的話，可以突出學生的主體地位，讓學生參與其中，體驗知識的學習過程，讓他們充分的在一定情境下進行學習，並能通過對任務的完成進行及時的思考和總結，一定程度上改變了學生學習和教師教學的狀態，使學生主動建構探究、思考及實應用語文知識的體係。任務驅動教學法以建構主義為理論基礎，強調學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以激發學生的學習興趣和學習動機，並通過創設既定的教學情境，讓學生帶著問題或者任務去學習，讓學生擁有主人翁地位，擁有話語權和學習的主動權。任務驅動教學法其過程是任務驅動——動機激發——注重實踐，極為適合初中語文的教學。
二、初中語文教學中應用任務驅動法的意義
任務驅動教學法以分化學習內容，把相關的知識點轉化為任務或者問題，注重挖掘學生的積極性和主觀能動性，改變了以往師教生學的格局，一定程度上適應了社會發展、教學環境和學情的變化，提高了教學和學習的效率。
1.構建輕鬆課堂，激發學習興趣。任務驅動教學法突出了學生的主體地位，改變了以往教師的主導地位，讓課堂教學中師生之間的角色發生了質變，使得師生之間地位平等，實現了更多的交流，這些都會讓課堂教學變得輕鬆和諧融洽，也會讓師生心情愉悅，提高課堂效率。我們知道，興趣是最好的老師，任務驅動教學法以任務或者問題為手段，讓學生充滿好奇心，激發他們探究問題的意識，學生就會情不自禁的參與教學之中，激發他們的學習興趣和學習動機。