2.引導學生積極思考，培養創新意識。有效的教育不是知識的傳授和能力的講解，而是啟迪心智，讓學生敢於探究，善於思考，並且能做到活學活用，學以致用。任務驅動法的應用中給學生指明了方向，激勵學生勤於思考思考，運用啟發設問，巧思妙想去分析和解決問題，激發學生學習的主觀能動性。
3.提高自主學習能力，培養合作精神。在初中語文教學中應用任務驅動教學法可以實現自主學習、探究學習和合作學習的完美統一，同時也可以實現理論學習與實踐學習的同一。強調自主學習和合作學習的和諧統一。在初中語文課程中，教師進行任務設計時，可以分別設計出適合自主學習和合作學習的任務，這有益於提高學生自主學習的能力，並培養他們的合作精神。
三、初中語文教學中應用任務驅動教學法的策略
1.針對學習內容，巧設任務。任務驅動教學法的出發點就是任務，所以說任務是教學的核心，教師在設計任務的時候，要給學生創設一定的任務情境，提出帶有思考性、啟發性、挑戰性的任務，讓學生最大限度的參與其中，並給其思考和探究的時間與空間，讓他們學會分析、綜合及處理問題。比如，在學習《出師表》的時候，老師可以給學生布置任務：了解三國時期的故事背景，了解諸葛亮為何要屢次北伐？通過了解這些問題，文章的大意自然也就了解了，學習的效率也會提高了。
2.善於思考、學會分析。對於任務，學生要善於思考，學會分析。首先要將任務分解成若幹小任務，然後逐一攻克。《出師表》是諸葛亮鞠躬盡瘁，善於職守的真實寫照，通過任務的設置，學生就可以順著老師的思路去深究和思考，讓學生學會分析和處理問題。
3.強化交流，積極評價。學習評價是教學過程中必不可少的環節，通過評價一方麵可以了解學情，激勵學生；另一方麵可以實現師生交流，對任務進行有效的評析。這些我們需要了解的是評價的方式要多樣化，可以是老師評價、學生自評及同學互評等，從而實現相交流，實現共同進步。
參考文獻：
[1]古木.任務驅動教學法在初中語文教學中的運用[J].現代閱讀.2013（07）.
[2]範全越.任務驅動教學法在語文教學中的運用[J].現代語文.2012（02）.
（作者單位：江蘇省泗洪縣新星中學）
編輯/趙軍