在講這個故事的時候，老師還可以結合圖片，或者音像資料，讓故事更加鮮明，讓學生的記憶更深刻更久遠，深深地印刻在頭腦裏，從而真正理解什麼叫從眾心理。
關於好奇心理，老師可以用名故事《愛迪生孵雞蛋》、神話故事《潘多拉的盒子》等來組織教學，老師還可以配上動漫，讓教學生動有趣。在教學中，還可以讓學生談談聽了故事之後的一些感悟，並結合自己身邊的事例，說說事例，談談收獲。這樣教學不僅讓學生明白什麼是好奇心，而且讓學生領悟到好奇心給人們帶來的積極和消極兩方麵的影響。不僅調動了學生學習政治的興趣，同時培養了學生分析問題解決問題的能力，把學生的思維領向深入。
作為政治教學，還應當結合當下熱點話題，對學生進行正確引導。
三、在教學中不怕暴露社會醜惡現象，敢於說真話
教學中，教師有責任引導學生正確麵對社會現實，積極引導他們投身到社會實踐中去，讓他們在美與醜、善與惡、真與假、是與非中去對比、去比較、去甄別、去選擇，從而能真正感受到人性中的美麗與社會的美好，形成正確的人生觀和世界觀。
四、讓學生學會思考
教學的本質就是教會人思考，當一種教學並不能給人帶來思考的時候，這種教學就是失敗的，任何一種偉大的發明創造都源於深刻的思考。思想品德教學更應該讓學生學會思考，這樣才會讓課本中的道理成為他們人格中的一部分，長久不變，永久保持。當他不想思考、不會思考時，無論你講解的怎樣精彩，道理多麼高尚美好，對他們而言也隻不過是左耳進右耳出，不會留下任何痕跡，更不會形成共鳴，那麼就談不上什麼教學效果。如在九年級課本第一課《成長在社會》中，教學關於關心社會，探究人與社會的關係時，用哲理名句：“個人是大海中的一滴水，大海離開水滴無法成大海，水滴離開了大海就會幹涸。”教師引導學生談談對這句話的理解，啟迪學生去思考人與社會的關係，從而在認真深刻思考的基礎上得出結論：個人離不開社會，社會是由個人組成的社會。
任何一種教育的出發點都是為了學生，思想品德教育尤其要考慮學生的終身發展考慮，因為思品教育是專注人的教育。
（作者單位：淮安市淮陰區新渡初級中學）
編輯/張俊英