培養學生非智力因素，優化英語課堂教學
素質教育
作者：金豔茜
【摘要】新的教學理念告訴我們，作為一名英語教師，要用發展的眼光看學生，時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語去激勵學生，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。在教育教學的同時，要突出以人為本的思想，尊重學生的興趣、愛好、個性特征、個人意願等非智力因素的發展，力求取得良好的教學效果。
【主題詞】興趣情感啟發和諧
初中階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。筆者從事初中英語教學已經很多年，通過教學實踐和調查了解到：學生進入初中後，隨著英語學習難度的增加，很多學生失去了學習的興趣，大部分初中生在英語學習方麵存在著畏難情緒，在英語學習中表現出一種無能為力的現象。教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生學習得更輕鬆、更加迅速。”英語教學也是如此，學生如果沒有濃厚的學習興趣、很強的自信心和良好的學習動機，就無法學好英語。所以，英語教師要結合本學科的教學特點，在教學中很好地誘導、啟發、激勵學生，激發學生學習英語的動機，從而改善其英語學習的效果。在平時的教育教學工作中，筆者做了以下一些嚐試：
一、運用多種教學手段，激發學生學習興趣
初中生正處在愛說愛動的年齡，自我約束、自我控製能力不強。如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統的教學模式，把他們純粹當成知識的容器，進行機械的講解，填鴨式的灌輸，他們很容易產生厭學心理。如何改變這種現象？筆者認為，英語課堂教學中要利用多種教學手段，提高學生的學習興趣，滿足他們多層次的需要。
1.合理應用多媒體，優化課堂模式。多媒體教學以其他教學手段無可比擬的優越性，走進了英語課堂。這無疑給英語課堂教學注入了新的活力，使傳統的“認知型、灌輸型、封閉型”的課堂教學模式轉化為“視、聽、說型”，它把錄像、錄音、幻燈、電腦等多種教學媒體融合在一起，通過編輯、加工處理、存儲和展示，極大地豐富了學習內容，擴大了知識領域，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習英語的興趣，提供了最優的課堂環境。
2.關注弱勢學生，平衡課堂教學。任何一個班級群體之中都有弱勢的成員，他們由於這樣那樣的原因，在各方麵的發展上和其他同學有差距，教師要重視這部分學生的需求，在課堂教學中本著兼顧的原則，讓每個學生都有所得。
外向型的學生參加活動的欲望較強，教師在教學中應多提供一些有趣味的活動；接受能力不強、反應較慢的學生，教師可利用一些直觀教具、身體語言等來適應這些學生；注意力不集中或容易分心的學生，教師在教學中需不斷改變學習活動，使他們始終處於一種“活動狀態”。
3.注重因材施教，麵向全體學生。由於英語這門學科的特殊性，學生在不斷的學習中，容易出現兩極分化現象。為了保持學生學習英語的興趣和優化教學質量，筆者認為，針對各類學生的不同特點給予分層教育和輔導是十分必要的。對於優等生，教師應適當地挖掘教材的深度和難度，拓展一些課外知識；對於中等和中等偏下的學生，可以製定具體的計劃和目標；對於後進生，可以進行課餘時間個別輔導，為他們提供一個安靜、不受幹擾的環境，讓他們靜下心來學習。實踐證明，這種分層次的輔導是行之有效的。
二、創設英語情境教學，塑造學生完美人格
孔子曾說過：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初中生的學習動機還不是很強烈，學習興趣、學習過程中的愉悅感是他們學習的主要驅動力。因此讓學生對英語感興趣，在課上體驗到學習的樂趣是保證學生學好英語的前提條件。情境教學注意運用各種生動形象的語言、鮮活的事例、優美的音樂、聲像一體的畫麵、動靜結合的圖象文字以及充滿挑戰性的各種活動等多種手段進行英語教育，讓學生感覺到英語課是豐富多彩、充滿樂趣的，提高其參與學習的主動性和積極性。