3 電教媒體引導學生自由、自主學習
從目前地理教學現實來看，地理教學缺少理論聯係實際這一環節。課堂教學缺乏學生的內在體驗和感悟。學生需要自主學習，通過主動學習可以起到消化吸收、鞏固基本知識、深化對教材的理解的作用。創新是一種自主性活動，僅靠學生是不能獨立完成的，因此要引導學生自主創新學習。教師的主要作用是啟發和引導，注意講究教學方法的啟發性，調動學生的主動性和自覺性，激發積極地思維，啟發、誘導學生在課堂中主動進行創新性活動。根據教學內容和學生的狀態可以隨時調整教，進行地理課堂教學的延伸和補充。筆者通過一定教學實踐，總結出通過多媒體進行動手畫圖製作、搜集資料、虛擬考察等多種形式的學習。筆者在班裏就建立了地理論壇，在這個論壇中學生之間隨時可以交流學習心得和自己的一些看法，並單獨可以和教師進行交流，教師適時給予解惑，那些在平時課堂中較為膽卻害羞的學生也敢於在論壇上向教師提問，師生關係密切，給予學生充分表達的空間，學生的學習主動性大大提高。
4 電教媒體提供廣闊的平台，培養創新精神
在地理教學中，教師如果把學生的思維束縛在知識點的條條框框內，不準他們有絲毫的創新和不同的話，學生的思維活動處於一種停滯的狀態，結果扼殺了學生的創新精神。教師不要急於把現成的知識硬灌給學生，而要善於通過提問、地圖的展示、新舊知識間的相似點和不同點，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力，引導學生充分利用已學知識探求新的知識。要根據教學內容和學生認識水平，盡可能地利用身邊的資源創造條件，通過網上廣泛閱讀、搜集與教學相關的知識，通過自己的觀察、分析、總結，形成他們自己的概念。教師要多提需要從不同思路去考慮的問題，以利於學生進行擴散思維，使學生產生盡可能新、盡可能多、盡可能是前所未有的獨創的想法、見解和可能性。但是教師應該注意：對學生的觀點要持保留意見，不要過早地判斷或說出正確的答案，避免打消學生的思維的積極性，這樣不利於創造思維的培養。即使學生把答案說錯了，教師不要急於否定，找出其中的閃光點，如果是那些具有創新思路、個性、鮮明觀點的答案還要及時予以肯定。
5 電教媒體賦予學生社會責任感和環保意識
地理課不但要學生掌握地理知識，培養他們的地理素質和科學素養，還應培養學生的社會責任感，增強環境意識和社會適應能力。自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環境是不可再生資源，一味對資源的無節製掠奪開采，對環境的任意汙染與破壞，必然受到自然界的懲罰。通過破壞環境為代價來獲得個人利益，危及人類的生存條件，必將受到社會的譴責，從而地理學習讓學生明確人類的道德責任和義務，樹立“保護環境，就是保護人類自己”的新型環境道德觀念。
如“水資源”的教學，首先請學生分析我國水資源數量特點、時空分布特點及形成原因，引出我國乃至全球共同麵臨的問題——水資源緊缺及由此帶來的環境問題，並出示世界各地缺水的相關視頻、數據統計和圖片，讓學生可以各抒己見，思考采取哪些解決措施。最後把緩解水資源緊缺和學生日常生活聯係起來，讓學生明白節約水資源應從自己做起、從現在做起，讓學生自覺投入到環境保護的行列中去。