淺談學困生的轉化問題
教育與管理研究
作者：王玲霞
摘 要：學困現象是一種不可避免與學習過程並存的問題，是一個值得認真探索和研究的緊迫課題。關注這一現象，勢必有相應的策略，為全麵推進素質教育與提高教育質量具有重大的意義。學困生有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點，要想完全消除學困生是不可能的，但認真地分析不同學困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化是完全可能的。
關鍵詞：學困生；轉化；策略
一、了解學困生心理是轉化的前提
學困生的幾種心理：
（一）自卑型：性格內向，缺乏自信，沒有目標，沒有理想，怕出錯誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學習好，偷偷努力，成績就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。
（二）基礎型：原來基礎比別人差，上課聽不懂；或身體差，缺課多，因而掉隊了。這類學生想趕上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。
（三）緩慢型：能學會，就是接受速度慢。來不及消化鞏固，新的一課又來了，夾生的勉強跟著學下去，以至惡性循環。
（四）厭學型：在學習中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動放棄。
（五）對立型：由於受到家長或老師的批評，對家長或教師不滿，產生逆反心理而賭氣不學，逐漸掉隊。
（六）隨意型：平時學習不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之。
（七）牽連型：有些人本來學得還可以，但由於班級普遍差，周圍環境不好，隻求隨大流，結果走下坡路。
（八）被動性：不抓不學，抓緊就學好，抓一抓才學一學，不自覺。
二、學困生轉化的對策
（一）幫助克服學困生心理障礙
1.學困生的心理障礙往往與他們情感及意誌薄弱有密切關係。所以在教育過程中，教師應樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重學困生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，用期望的春風融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。
2.對學生的逆反心理，我們應注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關係，運用疏泄的方法，深入了解前因後果，主動接近他們，通過談心疏通思想，才有可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，並通過做好班級學生、家長工作，形成團結、友愛、互助的學習生活環境，減輕學困生的逆反心理壓力。
3.對於厭學的心理，我們可以通過調查，了解產生厭學的原因，並有針對性地開展愉快教育、成功教育，讓學生獲得一定的學習成功感，變厭學為樂學，促進學困生自我意識的發展。對學困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護學生，使師生之間產生心靈的共鳴、達成心靈的溝通。同他們談心，介紹學習方法，幫助他們解決實際困難，表揚他們的進步，鼓勵他們前進。古人說：親其師，才能信其道。教師對學生親如家人，易於消除學生的膽怯的心理障礙。