“節日”這一主題的課文在實用語文中也有很多篇，在上這些課文時，我也是充分結合時間，做一些適當的調整。如《實用語文》每七冊教師節這一課，該上了，但教師節卻沒有到，我就把這篇課文暫時放下來，等教師節過完了，我再結合學樣名搞的慶祝教師節活動及聾部學生在教師節這一天為老師送賀卡的活動引入課文的學習，學生們由於已在生活中有了積累，所以學習起來比較輕鬆，效果較好。
三、嚴格落實集中授課下的分層教學
分層教學法的理論依據古已有之，如“因材施教”“量體裁衣”等，在國外也有一些代表性的學者，如著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，他主張“給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的刻苦努力，應該都可以掌握學習內容”“不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同的教學內容能持久地保持注意力”，為了實現這個目標，就應該采取分層教學的方法。
為了很好的實現分層教學，首先，每節課對不同層次學生的教學內容在量上要準確把握，一節課就35分鍾，你至少要把這35分鍾分成四塊，如果給A、B組學生講得多了，那C組學生可能就吃不到東西了。其次，在教學內容的深度方麵也要考慮周全，尤其是B、C組學生，要確實根據學生的實際有針對性的講解；再次，給每組學生設計的作業要有吸引力，難易適中，因為你給B組學生教學時，A組學生就要靠適量的作業鞏固所學，如果作業沒有吸引力或過難、過簡單，那A組學生就會在這段時間無所適從。
四、充分利用現代教育技術，化抽象為生動
計算機輔助教學在色彩、聲音、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。在一般的教學中，課本提供的隻是一個不動的靜止的畫麵圖像，產生視覺效果差，激發不了學生的興趣。而在計算機參與下的教學則不一樣，它可以各種技術產生生動有趣的畫麵，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視像效果。
例如在教學《生活語文》第五冊《人行道》一課時，我從網絡搜到了人行道、過街天橋、地道的演示圖畫，分步驟演示播放，讓學生進一步熟悉了過馬路、走人行道的規則，而對於我們這地方還不地過街天橋、地道等交通設施，學生也有了一個具體直觀的印象。
其實，在培智語文課堂中，要注意的方麵還很多，如創設良好的課堂氣氛，也能起到事半功倍的效果。教師作為課堂的組織者，要以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。