為音樂課塗上“簡約”的底色
快樂課堂
作者：湯霞 楊佩姍
到底怎樣才能讓音樂課堂步入高效的軌道？音樂課堂如何杜絕“華而不實”的浮躁？用莎士比亞的一句名言：“簡潔是智慧的靈魂”借鑒到音樂教學中，我們需要追尋形式簡約而內蘊豐盈具有實效性的音樂課堂。我們嚐試摒棄一些不必要的作秀與繁瑣，和孩子們靜心沉醉在迷人的音樂世界。我們可以從以下三方麵來入手：
一、教學目標追求簡明
《音樂課程標準2011版》中指出：“要充分尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇於表達自己的審美體驗……教學實踐告訴我們，在課堂上讓學生完全像音樂家一樣去研究音樂，像數學家一樣去研究數學，隻能是烏托邦式的幻想。因為學生畢竟是學生，要正視和尊重未成年人的未成熟狀態，每一個知識點都由學生親自去發現是不現實的。比探究結果更為重要的是探究的過程，讓學生葆有良好的探究意識才是學習的真正價值所在。因此，注重培養孩子的自信心和探究音樂的興趣，是音樂課堂的始終目標和首要任務。
例如孩子們在欣賞音樂時，經常會在不經意間打斷老師的講解，迫切的要表達自己的想法，如果教師視而不見或繼續先聲奪人，長此下去學生就認為自己是錯的、多餘的，漸漸沒了信心，沒了膽量，沒了想法。即使他欣賞了這首樂曲，也不會產生情感的共鳴，這種欣賞音樂就是低效的，甚至是無效的。相反如果能允許學生隨時“有感而發”，恰如其分的激發學生參與的熱情，使學生“敢說、敢唱、敢動”，促進學生走進音樂並獲得豐富的審美體驗，在學生盡情展現自我、展示才華的同時，肯定也會高效地完成欣賞樂曲的教學任務。
有位學者是這樣描述高效的課堂：“不在於教師講授了多少個知識點，而在於學生提出了更多的為什麼；不在於教師課前預設有多麼全麵，而在於學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在於學生考試得了多少分，而在於學生對自己的發展是否有足夠的自信心……”讓我們一起把“以人為本，以樂育人”作為重要的教學目標，在吹、拉、彈、唱中，領著學生步入藝術殿堂，並健康快樂地成長。
二、教學方法追求簡化
現在的優質課、展示課教學方法多樣了，表現形式豐富了，但學生無價值的活動也增加了，整堂課看上去很熱鬧，可有沒有為音樂教學起到增效的作用？
比如歌唱教學中老師的範唱就很有必要，不能用多媒體代替。再如：課改前是必須“視唱”五線譜，師生感到苦不堪言，調查發現孩子們很多都不願意；課改後，沒有人在學新歌時唱譜，而是通過反複聽歌曲來學唱，結果節奏和旋律大家都是一知半解，一節課下來歌曲的難點唱不準，很多人走調。事實證明，學歌曲還是應該“唱譜”（唱旋律的唱名）的，注意不是“視唱”，而是師生一起“哼唱譜”。中低年級可以分句跟琴聲唱譜，強調重點和難點，到了高年級再鼓勵學生完整唱譜，這樣降低了唱譜的難度，引導學生循序漸進、有興趣的唱譜，能有效幫助學生建立正確的音高，從而唱準、唱好歌曲。唱歌教學就應該以“唱”為主，學會歌曲，唱好歌曲，這樣的課堂教學才是簡約高效的。
在一堂學唱歌曲《我的家在日喀則》中，教師用課件播放了自己用鋼琴演奏的三首民歌的錄音，問：“同學們，你們知道哪一首歌是藏族民歌？”隨著學生的回答，教師用課件展示了一些藏族風光的圖片，並用課件介紹了藏族的民族服飾、人文習俗等。然後一直讓學生反複看豐富多彩的畫麵，反複聽歌曲並以跟唱歌詞的形式來學習這首歌曲。整堂課下來，聽不到教師動聽的琴聲和範唱。取而代之的是多媒體那豐富多彩的展示和電子合成音樂，就好象老師隻是一個機器操縱者，多媒體確是這堂課的主導！師生共同成為“被多媒體牽著鼻子走的人”。