談手風琴學習的方法與途徑
教學指向標
作者：常誠
手風琴的演奏是一項綜合性的表演藝術，它需要手、眼、腦等身體各個器官的協調配合，還需要演奏者自身諸如記憶、想象、情感等心理活動的參與，因此，這種身體和心理活動相互配合和交織在一起，使手風琴的學習更具複雜性，增加了表演者的學習難度。
在教學的過程中經常遇到這樣的情況：學生的學習態度非常端正，對待教師每一次布置的作業都很認真、刻苦，常常為了能練好一個樂曲，在琴房上百次的練習、不斷的重複，可是效果卻不甚理想。不但技術上的難點沒有掌握，甚至連樂曲的基本情緒都把握不準確，何談音樂表現，還常常出現忘譜、突然中斷等情況。時間久了，學生的積極性就會受到打擊，產生挫敗感，對手風琴學習失去興趣，而教師和家長也常常認為這樣的學生沒有手風琴學習的天賦。於是，教師放棄對學生的督促和指導，學生也自暴自棄。可是，教師有沒有認真思考過，學生花大量時間練習而效果不理想的原因是什麼？難道他們真的沒有手風琴學習的天賦嗎？
的確，表演者本身素質的高低對手風琴演奏有不可忽視的作用，但是，這並不是影響表演者演奏技能提高的決定性因素，還有很多方麵是不能忽視的，例如學生在學習的過程中是否掌握了一定的學習方法、態度端正的基礎上是否注意到循序漸進等，這許多因素共同決定了學習者的學習效率，而掌握一定的學習方法對學習過程可以起到事倍功半的效果。俗話說：“授之於魚不如授之於漁”。可見，教會學生學習的方法比教會他們彈奏一首樂曲更為重要，養成好的學習習慣可以使他們受益終身。然而，在傳統教育觀念的影響下，學生大多都是被動的接受，學習的內容都是教師說了算，很少有機會自己選擇彈奏的樂曲，雖然教師在這方麵具有一定的教學經驗，某種情況下可以避免學生走彎路，但另一方麵就會使學生缺乏創新意識和獨立思考的能力，時間久了學生的學習就會由自發性的學習變為機械式的接受，缺乏藝術的創新，學習效率低下。因此，一種以培養學生自主創新、解決問題能力的教學方法應當引起教師和學生的重視。學習手風琴的目的不僅僅是要教會學生演奏一首樂曲，更重要的是提高他們對音樂學習的興趣、發展他們的音樂思維能力和創新意識，能夠主動思考並根據不同的學習內容作出適當的調整，而不是機械地彈奏。因此，在手風琴學習中，探索行之有效的學習方法，使被動接受、機械練習的教學模式有所改變，提高學生自學的能力，減少學習障礙，從而最終提高學生學習的效率。
一、手風琴教學中有效學習的重要性
掌握正確的學習方法對於手風琴的學習至關重要。手風琴的授課模式決定了學生在學習的過程中除了教師每周一至兩次小課學習外，剩下的時間常常以個人練習為主。這就導致了學生在練習的過程中過多得注重練習時間的長短，而忽略了影響學習效果的其它因素，雖然練琴的時間很長，但學習效率卻很低下。不可否認，練琴時間的長短和技能的掌握、學習的效果成正比，但是並不是練習的時間越久越好。因此，在手風琴學習中加入正確的方法，有助於學習效率的提高。
首先，正確的學習方法使學生明確自己的學習任務，從而製定行之有效、符合實際的學習計劃，使手風琴的學習有的放矢。其次，在正確方法的引導下，學生可以把自己的精力集中在當前的學習內容上，不僅僅把時間都花在練琴上，而分出一些時間關注影響學習效率的其它方麵，挖掘作品的內在結構、把握作品的情感體驗，並根據情況的變化隨時調整自己的學習內容、改進學習方法，不僅僅滿足於實際音符的彈奏，而應該在有限的時間裏領會作品的內涵，使手風琴學習有實質性的提高。最後，正確的方法可以使手風琴學習事半功倍，使學生在學習的過程中感覺到快樂，從而增強他們的自信心，進一步激發他們的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣可以促使他們由被動的接受變為主動的學習，能主動地解決實際彈奏中遇到的問題，他們在這個過程中不但能夠有所提高，而且從根本上改變“填鴨式”的陳舊教學模式。