應用型本科院校第二課堂與專業教學深度融合的探索與實踐
工作研究
作者：劉莎
【摘要】應用型會計人才的培養應該以形成職業勝任能力為導向，把訓練和培養學生的實踐能力放在重要的位置。第一課堂教學課時有限，若將專業教育從第一課堂延展至第二課堂，第一課堂的教學成效可以得到鞏固和深化，同時學生的求知自覺性被喚醒，激發對第一課堂的學習需求。河北金融學院會計係積極探索第二課堂與專業教學深度融合的有效途徑，形成了第二課堂的品牌活動——財會素質技能節，探索兩個課堂深度融合教學的方式。
【關鍵詞】第二課堂 專業教學 深度融合 財會素質技能節
應用型會計人才的培養應該以形成職業勝任能力為導向，以崗位需要和學生個人特長發展為切入點，以把訓練和培養學生的實踐動手能力放在重要的位置。國際會計師聯合會（IFAC）2010年版《職業會計師國際教育準則框架》和中注協《中國注冊會計師勝任能力指南》指出了為實現勝任能力[1]，職業會計師應具備的專業知識、職業技能、職業價值觀、道德與態度。第一課堂按照人才培養計劃進行理論和實踐教學，教學學時有限，隻能向學生講授該專業的基本理論、基本方法和基本技能，對於會計職業勝任能力的培養時間是遠遠不夠的。而以各種文化藝術活動、競賽、課外學術科技活動、社會實踐等教育活動為內容的第二課堂則成為最具有挖掘潛力和活力的地方。兩個課堂若能深度融合、良性互動，則第一課堂的教學成效能夠得到鞏固和深化，第二課堂的活動內涵和品質也能夠得到提升。本文結合河北金融學院會計係財會素質技能節的實踐，探索第二課堂與專業教學深度融合的有效途徑。
一、第二課堂與專業教學深度融合的意義
（一）提高學生學習自主性，營造濃厚的專業氛圍
第一課堂包括實驗課程主要以教師為主導，由教師組織、監控整個教學進程，可能導致學生對教師過於依賴，學習缺乏自主性，自覺培養實踐技能意識薄弱。學生從第二課堂專業素養培養模塊中選擇自己感興趣的活動參與，使學生課下也沐浴在濃厚的學科氛圍裏，接受專業知識的熏陶。第二課堂活動帶有競賽性質，有助於激發學生勤奮學習，產生激勵作用。
（二）充分利用實驗室資源，提升第二課堂活動內涵
財經類專業實驗教學資源課外時間的開放程度不高，實驗設備閑置率高，教學方式上仍是集中的課堂操作，學生的實驗教學與課外活動缺乏有機結合。第二課堂活動的開展更多集中在文體活動方麵，與學科和專業相關的活動內容體現較少，往往缺少專業特點和內涵，導致一些學生簡單地將第二課堂理解為隻是純粹的娛樂活動。在第二課堂活動中開辟專業素養培養模塊，開展旨在增強學生實際動手能力、理解和運用所學理論知識、拓寬專業視野的專業技能賽事、講座、論壇等形式的係列活動，補充、延伸第一課堂的教學，真正做到“課堂教學傳授什麼，課後配合活動就搞什麼”，學生選擇更多元化，極大鞏固和豐富學生的專業知識。
二、第二課堂與專業教學深度融合的實踐
財會素質技能節每年一屆，每一屆曆時兩個學期，設計的項目貫穿了1—4四個年級。在新生入學初期通過《我的第二課堂》講座為新生詳細講解在校期間，從基礎專業技能到高級專業技能，每學期配合第一課堂教學計劃開展的第二課堂財會素質技能節活動，指導學生根據自身特點和自己學業規劃，每學期有選擇、有計劃地進行參加。
一年級：學業指導、點鈔技能講座、點鈔大賽、小鍵盤錄入大賽、手工賬（初級）大賽以及寒暑假財會專業調研等；二年級：手工賬大賽（中級）、中財會計知識擂台、財會大講堂、ERP應用技能比賽、學術講座以及寒暑假財會專業調研等；三年級：ERP模擬經營大賽、財務論壇、審計案例分析會以及學術講座等；四年級：注冊會計師知識講座、就業指導、創業之星大賽、專家講堂以及納稅申報講座等。
（一）時間安排上保持連貫性
財會素質技能節使學生四年大學實踐教學不斷線，保證學生從進校開始，就能夠接受由淺入深的實踐訓練，從基本技能到專業素養訓練再到綜合創新能力鍛煉，逐步開展點鈔大賽、手工賬大賽（初級組、中級組）、ERP應用技能大賽、ERP沙盤模擬經營大賽、財會知識擂台賽和專家講堂等一係列賽事和講座，使同學們了解專業發展前沿，培養綜合素質。
（二）項目設置上強調配合性
第二課堂與專業教學深度融合體現在緊密配合第一課堂教學進度上，如：基礎會計學是大一新生接觸的第一門專業課，內容以熟悉會計方法和了解企業基本業務為重點。財會素質技能節中手工賬大賽（初級）安排的競賽內容就涵蓋了基礎會計學課程中從憑證到賬簿再到會計報表的賬務處理流程，並且在競賽時間上安排在學期末，學生剛好完成了理論課的學習，通過實際動手增強對所學理論知識的理解和運用。