淺談如何提高思想政治課的教學效率
教研探索
作者：韓洪貴
【摘要】多年的教學實踐，深深認識到要提高思想政治課的教學質量，就要充分調動學生的主動性、積極性和創造性，注意把握好教學過程中的“四個點”，即結合點、生命點、興奮點和情感點。
【關鍵詞】生活性 主體性 學習興趣
一、尋找結合點，體現教學的生活性
理論聯係實際是思想政治課教學的基本原則。要堅持這個原則，首先必須全麵理解理論與實際的關係。應當說，掌握理論是聯係實際的基礎，因此，必須先學好理論，提高理論修養，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，才能較好地分析當今社會紛繁複雜的經濟、政治和其他社會現象；同時，要注重理論聯係實際，因為理論若脫離實際，勢必會成為“無本之木、無源之水”，教學中就會把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說教”。因此，教學中教師要很好貫徹理論聯係實際原則，關鍵在於尋找理論與實際的“結合點”，即考慮“實際是什麼？有哪些？如何聯係？”的問題。當今世界瞬息萬變，實際存在的問題包羅萬象，無可勝數，如果信手拈來，勢必會浪費時間與精力，因而，科學尋找“結合點”，選擇實際問題極為重要。我想，教師選擇的“點”應是學生熟悉的、貼近生活的，是與教學內容密切相關的政治、經濟、文化和科技等重大社會實際和學生中普遍關注的“熱點”、“焦點”問題，並有目的、有重點的分析說明，這樣，教學時才能做到“有的放矢”，從而提高理論聯係實際的針對性和實效性，也才能確保讓學生感興趣。緊扣社會問題與學生現實實際的“生活化”教學，既能促使課堂教學盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動活潑，化抽象為具體，讓學生看得見、感受得到，從而輕鬆地把那些抽象的理論加以理解掌握，又有利於提高學生的分析問題和解決問題能力，幫助學生明辨是非，提高覺悟。
二、體現“生命點”，發揮學生的主體性
思想政治課教學一定要改變教師唱“獨角戲”、搞“一言堂”的現象，把學習主動權交給學生，讓學生自己探討、自我教育與自我體驗。比如，在教學中可運用“讀、議、講、練”教學方式，通過情景設置，組織學生進行充分討論與互動交流，讓教學成為教師主導作用和學生主體作用最優化結合的過程。“讀”就是在課堂上給學生一定的自學時間，指導看書，充分發揮他們的主體作用，學生通過自學，能自己領悟理論知識，發現問題，質疑釋疑；“議”就是在學生自學的基礎上，進行分組討論。討論前，教師要指導學生抓住教材的重點、難點，用基本原理作指導，同時聯係實際地進行討論，不能脫離教材想當然地亂討論。“講”就是教師根據教材的內容和結構，對基礎知識進行講解，並解答學生自學討論中不能解決的問題。這是在學生自學和討論的基礎上，充分發揮教師的主導作用，目的是使學生對已掌握的知識更加明確、更加係統。“練”就是在自學、討論、講解的基礎上，對一些具有典型意義的題目進行練習，目的是為了鞏固知識，並將知識轉化為能力。通過練習，發現學生學習上的漏洞和教師教學上的薄弱環節，可以及時得到彌補。
在思想政治課教學中，要真正發揮學生的主體作用，一個極為關鍵的問題就是需要教師做好“疑”字文章，也就是要使課堂成為學生“提疑”、“質疑”和教師“答疑”、“解疑”有機融合的、互動式的教學。這裏，提疑、質疑是前提，講疑、答疑是關鍵，解疑是目的。麵對學生提出各式各樣的、五花八門的問題，教師要加以歸納分類，並有針對性地進行科學指導，教師要改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學的學生觀，把學生當作是“學習的主體”，使學生的學習積極性、主動性在教學中能得到充分的調動與發揮。