——德育案例感悟
素質教育
作者：陳濤
【摘要】 “愛是教育好學生的前提”。陶行知先生也曾說過：“誰不愛學生，誰就教育不好學生。”尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。沒有愛就沒有教育，愛是轉化差生的催化劑，愛開啟學生心靈的鑰匙，愛能使差生走向成功。教師對學生的愛是人類最偉大的愛，是人類最高層次的愛。
【關鍵詞】 師愛 學生 未來
“愛是教育好學生的前提”。陶行知先生也曾說過：“誰不愛學生，誰就教育不好學生。”尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融，教育是塑造心靈的藝術。眾所周知，隨著普高招生規模的日益擴大，致使職業高中生源嚴重不足，在招生過程中基本是照單全收，學生的思想、文化等素質明顯下降，雙差生占了極大的比例，在有關部門的調查結果中發現職業高中學生對社會上的新生事物接受快、模仿能力強，如發型、服飾、行為動作追求適尚，缺乏健康的審美觀。還有8.3％的學生有意識破壞紀律，17％的學生課堂上一閑就聊；7.3％的學生遇事喜歡以打架的方式 解決，認為這樣是解決問題的最好方式；39％的學生對他人違犯紀律沒有反應，持觀望態度，事不關已，高高掛起；64.3％的學生喜歡去網吧，9.2％的學生經常曠課上網，消磨時光。這些都能看出職高的學生行為習慣殘缺，品質較差，導致學校的德育工作帶來了一定的難度。職高學生比普通高中生更渴理解、尊重和幫助，希望與同學交朋友，尤其是期望老師對他們的理解、尊重、肯定和幫助。但他們中的大多數對如何建立這種同學關係、師生關係，缺乏交流溝通的方式和方法，不知如何處理其間發生的矛盾衝突，再加上虛榮心，自尊心，情緒容易衝動，常常事與願違。正因為這樣，他們往往處理不好人際關係，造成同學間相互傷害。有的學生對老師不滿，不願聽老師講課，不願接受老師的教育，甚而見到老師就煩。還有的學生對學校和社會不滿，把這種不滿的情緒發泄到老師和同學身上。所以，隻有與學生產生心靈的交融，我們才會對學生產生熱愛之情，“動之於情，曉之於理”以關愛之心來觸動他們的心弦，隻有與學生產生心靈的交融，學生才能敞開心扉，主動地端正自己的行為，改掉缺點，追求上進。
本學期開學初，會計係高三年級的一名同學因酒後持刀參與打架，被值班教師及時製止，險些釀成大禍。當我第一時間知道這件事時，我首先想到了這是一名高三年級的學生，還有三個月的時間就要參加高考了，在這關鍵時期怎麼能做出這樣魯莽的行動？所以我找到班主任老師，了解了該生平時的表現情況，得到更多的是班主任對他的肯定。因此，這名學生被送到我辦公室時，雖然他是一副滿不在乎，甚至是很狂妄的表情，但我並沒有對他采取嚴厲的批評，而是和顏悅色地、一問一答地向他了解當天的情況，從他回答時的表情，看出他心中的疑惑；看他回答時的眼神，感受到他的後悔。疑惑，是因為他犯了這樣嚴重的錯誤，來到德育處沒有得到“嚴刑拷打”；後悔，是因為他一時的酒後衝動，讓他自己美好的人生道路隨時都有顛覆的可能。抓住這關鍵的時機，我接著問道：“你後悔了嗎？”此時的他再沒有了之前的狂妄，而是低下了頭一言不發。接下來，我開始了語言的攻擊。從班主任對他每一件小事的牢記，談到最後的認可；從父母含辛茹苦把他養大，談到不惜花費錢財送他到城市讀書；從他曾經美好的夢想，談到現在的不知何去何從……“男兒有淚不輕彈”，他含著眼淚問我：“老師，還能給我一次機會嗎？我知道是我錯了，一時的義氣行事，讓我釀成了今天的惡果。可我不想讓班主任老師失望，不想讓家長傷心，更不想就此結束我的學習生涯，老師，求求您！幫幫我吧！” “ ‘人非聖賢，孰能無過？’可重要的是你怎麼去改正呢？”接著，這名學生說出了當時的不情願，可又不能不講義氣，也表明了自己的決心。其實，德育工作主要目的無非就是引領學生通過掌握原則和標準，學會如何規範自己做人，懂得做人的基本道理，從而提高個體和社會的道德水平，使個體生活更加幸福，社會更加和諧。通過教育，學生能夠認識到自己的錯誤，並明確了改正的決心，也就是達到了教育的目的，那我們教育工作者又何嚐不能給學生一次機會呢。最後，經領導批準，對該生的錯誤行徑進行了重輕處理，給了他報考的機會。高考即將臨近，我給他打電話，詢問他複習情況，“老師，您放心，我絕不會辜負您的重望，不會忘記您的教誨！我還想真誠的說聲——謝謝您！”