高教論壇
作者：陳誌陽
【摘要】當今高等職業教育過分的強調了高技能型人才的培養，在培養過程中突出工學結合、模擬實踐、實習實踐、頂崗實習等等實踐教學環節，而在綜合素質培養，創新教育人才培養方麵存在弊端，本文從五個方麵談如何培養可持續發展創新型高職人才，如今創新型的社會需要創新型人才，創新型人才的培養是我們教育工作者長期不斷思考和研究的課題。
【關鍵詞】高等職業教育 人才培養 創新課堂
進入新世紀，中國高等職業教育占據半壁江山，取得了舉世矚目的成就，培養了數以百萬計的高級技術型、技能型人才，為我國經濟社會發展和實現高等教育大從化作出了重要的貢獻，國家大力發展高等職業教育的戰略決策，適應了21世紀初中國經濟社會發展的總體趨勢，成為中國教育史上的一個重要的裏程碑。高等職業教育作為高等教育的一部分，必須遵循高等教育育人的規律，在人才培養目標中一定要考慮培養對象的可持續發展性及終身教育理念。從目前我國存在的幾種高等職業教育存在的課程模式來分析，高等職業教育仍然存在一些教育理念上的弊端，在人才培養方案中將加以改進。在改進中我談幾點認識：
一、教學計劃應突出創新教育觀
21世紀的高職教育，就是要使學生在掌握普通基礎知識，專業知識和人類優秀文化的基礎上，學會做人，學會學習，學會生存、學會創新．對學生應達到的綜合職業能力和素質應有明確的要求，我們不是在培養技術工人，也不僅是在培養高技能型產業工人、管理者及一線服務人員。而是要培養高層次、高技能型創新人才，這種人才的培養將更強的推動我國經濟、社會的發展，更有利於學生轉崗的可持續發展。在製定新的教學計劃時應采用彈性製的教學計劃，在根據培養目標、能力要求設置必須的基礎課、專業課以及實驗實訓以外，高度重視選修課的開發，可開設《學會學習》、《學會創新》和一些交叉學科的課程等。
二、教材編寫注重創新能力培養
高職教育是近十幾年出現的一種新型的高等教育模式。如果在教學中沿用原來統編的大學專科係列教材的話，內容陳舊，周期較長，不利於對學生進行創新教育；各門學科的理論性、係統性、獨立性較強，不利於學生橫向思維的發展和綜合能力的提高，也不利於培養學生的創新能力。在沒有合適的教材情況下，可由學校專業課老師自編綜合性的教材，在編寫時要介紹學科的發展方向，以增強學生創新的興趣和自信心；介紹新材料，新工藝，新的科學技術等，為學生創新儲存能量。整合創新課程體係，強化學生動手能力貫穿知識點為課程的主線，以提高學生計算機綜合應用能力為目標，並增加學習興趣，拓展學生的橫向思維，這樣更有利於培養學生的創新能力。
三、教師觀念轉變教育理念創新
社會的進步和教育改革發展，使得教師角色在發生轉變；高職院校的教師要有新的定位：首先教師是技術、知識傳播者、學習活動的發動者、授予知識的組織者、評定者的角色；其次教師是實驗、實際操作、社會工作實踐的方案引領人和技術指導人的角色；再次教師是父母、長者、朋友、管理員、榜樣和模範公民的角色。由書本知識的傳授者轉向學生學習和成長的促進者、合作者與參與者；由教學秩序的管理者轉向學生自我管理和自主發展的引導者；由教學大綱的具體實施者轉向學生發展和教學實踐的研究者。教師要由單純的知識傳授者轉變為學習方法的指導者。