2.重語境，平實答。解釋重點詞語時，一定要結合上下文的語境，甚至是整篇文章的內容，以達到詞不離句、句不離篇的要求。表述時應把運用修辭、修飾語的生動語句或含蓄的哲理性語句轉化為平實直白的句子。
（四）語段作用型
1.明文體，看位置。不同文體、不同位置語段的作用是不一樣的。新聞、調查報告相應位置的作用一定要結合文體的特點。人物傳記、科普文、訪談等文首作用多為開篇點題，照應題目，總領全文，渲染氣氛，奠定感情基調，引起下文，設置懸念，為下文作鋪墊等；文中多為過渡，承上啟下，總領下文，總結上文，照應前文等；文末多為總結全文，深化主題，點明中心，升華感情，照應開頭，畫龍點睛等。
2.研內容，析結構。答此類題時既要研習內容，答出內容上的作用，又要分析結構，答出結構上的作用。如2013年山東卷19題讓回答“第②段介紹‘我’與定和初見時的情形在文中的作用”，答案的第一個要點“交代了定和選擇音樂的過程和原因”是內容上的作用，第二個要點“引出‘音樂迷’的由來，呼應題目，為後麵寫他對音樂的癡迷作鋪墊”是結構上的作用。
（五）鑒賞技巧型
1.點手法，簡分析。表達技巧一般分為三個方麵：（1）表達方式，議論、抒情、描寫、記敘、說明等。（2）修辭手法，有比喻、擬人、誇張、引用、雙關、借代等。（3）表現手法，有對比、襯托、正側結合、抑揚、虛實、象征等。點明手法後，還要結合文本做簡要分析。
2.聯主旨，答效果。點手法，簡分析後，還要結合文章主旨，答出運用該手法的作用和表達效果。
（六）概括形象型
1.觀描寫，聯背景。分析人物形象時要根據對人物的敘述或描寫，理清人物做了哪些事，觀察其言行，揣摩其心理，還要結合時代背景，把人物放在社會環境中去考量。
2.先概括，後分析。整合答案時先用形容詞或動詞短語概括形象，然後結合具體的事例或描寫進行分析。
如2011年高考廣東卷20題（④⑤⑥三段文字寫出了梁宗岱在文學活動中的哪些性格特點？）就是此類型。參考答案是“為人富有激情（概括），尤其在辯論時更能顯示雄辯的才華（分析）。隨性灑脫（概括），朗讀起來氣勢磅礴，任由性情勃發（分析）。治學嚴謹，才華橫溢（概括），一個字一個字計較，力求和原作一致，翻譯作品達到接近原著”（分析）。
（七）鑒賞語言型
1.觀文體，明風格。做此類題時應先看是哪種文體，明確該文體的常見語言風格，並思考文本和常見語言風格的異同。實用類文本常見的語言風格有準確、平實、華麗、幽默、辛辣、自然、口語化、清新質樸、凝練簡明、含蓄深沉、生動形象、寓莊於諧、富有情趣、地方色彩較濃等。
2.定特點，析例子。答題時應先點明特點，再舉例分析，然後答出表達效果。
如2012年高考福建卷15題的參考答案示例二：本文語言生動，善於運用比喻、擬人的手法生動地說明對象的特征（點明特點）。如笫⑤段“它們的鳴，和南歐人在戀人窗外所奏的夜曲同是哀切的戀歌”一句（舉例分析），運用比喻的手法生動地說明了雄蟋蟀發音器官發達、發音富有技巧、所發的聲音對雌蟋蟀具有誘惑力（表達效果）。再如，第⑥段“這時的鳴聲……直至雌的自願接受為止”這幾句，綜合運用比喻、擬人的手法生動地說明了蟋蟀戀愛過程中“極端的雌尊雄卑”（ 再舉例分析+表達效果）。
（八）開放探究型
1.看問法，定角度。此類題常常有兩種問法，一是要求談談你的認識，二是要求答出給你的啟示。問法不同，切入的角度也不同。第一種重在形成自己的觀點，然後結合文本和社會現實論證。形成觀點可用由果溯因法，探究得出的原因就是觀點。
2.聯文本，重拓展。無論是形成觀點、概括啟示還是分析論述都要有文本意識，觀點啟示從文本中來，分析論據從文本中找。如有結合現實的要求，還要進行拓展分析來印證觀點。