口腔解剖生理教學方法的創新
醫學教育
作者：徐克國
【摘要】口腔解剖生理學是醫學院學生的第一門專業基礎課程，是所有臨床課程的基礎，做好口腔生理學的課堂教學，是提高口腔課程教學水平和教學效果的關鍵。在口腔解剖生理教學中，應以實際應用作為教學的指導思想，轉變傳統教學模式，運用靈活多樣教學方法。本文結合筆者實際工作經驗，探索新的教學方法開展教學，以激發學生學習興趣，提高教學效果。
【關鍵詞】口腔解剖生理學；學習興趣；教學方法創新
口腔解剖生理學是一門以研究口腔、頸部、額部等部位的正常生理機能以及臨床應用為主要內容的學科，是口腔醫學的基礎課程。口腔解剖生理學的特點是理論內容複雜，實踐技能要求較高。探索出新的教學方法，提高教學效果是口腔解剖教師的責任和義務。
1 創新教學模式，激發教學興趣
1.1直觀教學方法
我們可以運用多媒體進行實驗課和理論課教學，多媒體技術通過圖文並茂的動畫吸引學生注意力，將枯燥的理論知識以聲音和圖像形式展現給學生，使知識的傳遞、接受、記憶變得簡單化，進而激發出學生學習興趣。我們可以根據教學大綱選取合適的視聽教材，利用網絡資源搜集教學圖片，製作成多媒體課件。通過三維動畫的方式，展現各個部位的解剖層次和形態結構等關係。例如在學習髓腔形態時，利用多媒體演示模擬動態和靜態的變化關係，將教學中的抽象思維轉變為形象思維。另外可以為每名學生配備口腔常規檢查器械，兩人一組，互相觀察活體的口腔、牙齒，使學生對口腔內解剖形態有一個全麵的認識。
1.2討論式教學方法
為體現出以學生為主體的教學理念，教師可以根據教學重點提出典型問題，使學生分組進行討論，例如在學習完牙體解剖形態和臨床應用後，以分組討論的形式，讓學生通過辨認牙體模型和離體牙進行課堂討論，使學生在辯論中找出不同牙形態間區別。最後由教師做歸納總結。學生通過觀察模型，對牙的形態有一個全麵認識，使枯燥學習內容變的真實易懂，提高了學生參與教學的意識，同時也收到了很好的教學效果。
2 巧設教學情境，培養創新思維
2.1提高學生語言表達能力
在口腔解剖生理教學中培養學生主動走上講台，可促進學生參與課堂教學，培養學生心理素質，鍛煉學生溝通能力，提高學生學習興趣。在鍛煉學生主動學習知識的同時，也鍛煉了口頭表達能力。具體方法：教師選取教材中淺顯易懂內容，讓學生通過分組的形式進行講解和歸納。例如在牙體解剖章節中的牙組成、上下額形態比較，口腔額麵解剖中脈管和肌等內容都可以進行嚐試。小組討論結束後，再由教師進行補充完善，理順教學內容，突出重點教學目標，以加深學生對教學內容的理解。