教學中的四個結合及其有效性探索
教育管理
作者：梁傳波
摘要：中學英語教學過程中要加強語言運用和實踐能力培養，為學生創設良好的思維發展空間，構建良好人文環境，營造和諧課堂教學氣氛，促進學生對英語基礎知識的理解和掌握，使每一個學生都提高較為熟練的英語語言運用能力，打破傳統教育教學模式的影響，進一步有效提高學生的英語語言學習能力，進一步實施英語教學中的四個結合。
關鍵詞：中學英語 教學研究 四個結合
一、教學與環境的結合
英語課堂教學的良好效果需要通過創新發展的教學行為來體現，包括英語詞彙、語法教學實踐活動。教師如何麵對有效學法的指導和教學效果檢測反饋等問題，這一切都需要有充滿人文情趣的課堂教學環境來實施，心理學研究表明：現代師生關係的核心要求是學生與老師平等，尤其在和諧的教育氛圍中才有利於提高英語教學的質量和實效。讓英語教學成為學生今後成長和發展的堅實基礎，與此同時，教師對英語教學活動的正確認識與客觀評價應該更加關注學生英語運用能力的實際效果，其評價的標準應該以素質教育為基本目標，主要考慮教師能否有效引導學生投入到陌生的語言環境中，看教師是否能夠充分把學生學習英語的積極性調動起來，更加關注學生的英語運用能力的提高，要關注整體英語教學管理水平的提高程度，探索創造性的英語教學實踐活動，為提高英語教學實效而不斷努力。教師在英語教學過程中對學生所作的評語、尤其是在課堂上當眾做的評價語言會對學生的自尊心產生影響，所以一定要慎重對待。教師必須在觀念上打破傳統的教育思維定勢，不要以為是學生，就不注意話語的準確性，不講求評價的科學性。在英語教學中構建良好師生關係，培養寬鬆的學習環境至關重要，要正確理解教師知識傳授的接收效果和學生語言能力培養的相互促進關係。
二、鼓勵與引導的結合
教學任務的完成以及其理想效果是由教師教和學生學共同實現的，教學改革的首要的任務是要改善傳統教學模式形成的師道尊嚴習慣，構建新型師生關係和教學氛圍。可以對教學中遇到的難題進行具體分析研究，啟發引導學生積極思考，主動去探索一些存在於普遍現象中的容易出現錯誤的問題，鼓勵學生共同參與構建研究探討性英語課堂，可以實施趣味化英語課堂教學，進一步激發學生的學習積極性，鼓勵學生進行大膽質疑。教師要做教與學的引路人，為學生自主學習做好督導工作，要大膽鼓勵學生積極思考，勤於實踐，鼓勵學生不局限於從書本去獲取知識，要學會在日常交流中發現英語語法等問題，同時在與老師和同學的交流過程中可以獲取相關知識，有利於培養學生的廣泛興趣，讓學生在相互探討交流過程中積極探索，從而提升學生的英語口語表達能力。在對新知識的不斷探索中逐步拓寬學生自主學習的渠道，在課堂上努力營造和諧的課堂教學氣氛，在課外，教師也應該放下架子，盡可能與學生多溝通，多指導幫助學生，由此可以實現“親其師，而信其道”的目標。學生隻有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習，共同參與探討，有利於研究性學習的實施。
三、閱讀與寫作的結合
閱讀教學是培養中學生的英語應用能力的一種非常重要的途徑，它和寫作同屬於英語知識的書麵應用能力。閱讀要求的是理解和領悟能力，寫作要求的是運用和表達能力。英語教學中讀和寫的關係相當密切，互為促進，隻有通過強化閱讀訓練才能使學生進一步深刻領會英語知識，才能轉化為寫作時的正確表達。英語《新課標》要求，將閱讀理解中的文章數量增加，並且注重考查學生獲取知識的能力，強調多學科知識的貫通；注重培養學生的語篇分析能力、判斷能力以及邏輯推理的能力，這對學生在考試中的閱讀速度和閱讀的效益都提出了新的要求：即要求學生提高其閱讀速度，增加其閱讀量和擴大其詞彙量等。英語試卷中的書麵表達，目的在於考察考生如何用英語書麵表達思想、交流感情和信息，同時也考察學生的交際能力。因此如何提高學生的語言運用能力，就成為我們當前進行教育教學改革，適應新時代的教育要求，全麵提高教學質量，進一步推進素質教育必須解決的問題。閱讀是憑借已知去獲取未知，學生的閱讀能力和詞彙量是靠平時日積月累獲得的，而篇章閱讀分析能力的獲得，主要憑借的就是課內學習。學生閱讀英語的速度慢，對文章內容的理解差的主要原因是在閱讀中將注意力集中在字、詞、句子語法上，而忽視了對文章整體意義的理解。這就要求教師針對不同類型的文章和閱讀目的，使學生配合閱讀教學同時加強寫作訓練，由淺入深，進一步鞏固並且提高英語語言運用能力。