“寶寶是從哪裏來的？”“妹妹為什麼和我不一樣？”等問題，實際上就和問：“為什麼不先喝湯？”一樣的單純。如果你一再地回避這個問題，就會讓孩子學會隱藏自己對性的看法和想法，使他們認為性是一種秘密、下流、放任而又不喻快的事，而最大的損失是：以後，他們就再也不會和你談任何問題，試圖從你這裏得到任何知識了。
5．“我真不知道該如何選擇。”教導孩子獲得性知識，不需要具備性教育學的學位，甚至不需要知道所有的學理名稱。你所需要的隻是幾點基本的事實，和一份希望將這些事實灌輸給子女的願望。
當孩子問：“為什麼不穿鞋不能出去？”時，你不會說：“我不知道該如何解釋。”你一定會盡力把最令他信服的答案講給他聽；當碰到一些你真不懂的問題時，你也會請教他人、找資料，務求給孩子一個完滿的答案，因為這對他們很重要。
同樣的，如果你不先存著“我不知該如何解釋？”的心理，並且肯事先對基本的性知識稍加涉獵，那麼，當你的孩子問你：“男人和女人性交時，男人會在女人裏麵小便嗎？”你就可以輕輕鬆鬆地告訴他，“當然不會嗎，因為，有一個瓣膜會自動地關閉了尿道。”——這麼說，一點也不窘，一點也不難，對不對？
其實任何問題都是一樣的，隻要肯花心思，就可以找到答案，並且很簡單而又清楚地說給孩子聽。
6．“我以前也不了解，還不是照樣沒事兒！”這句話聽來仿佛很有道理，但要知道我們不是這個時代的孩童，我們不曾被這麼多——電影、電視、報紙雜誌等性浪潮所侵襲，我們更不曾經由大量傳播工具或實際生活中發現婚前性關係、通奸、私生子以及各種不正常的性行為。我們應該承認，這—代的孩子和我們那一代不同。
此外，我們也該檢討，“我以前也不了解”，這不了解，是真的沒關係嗎？如果是，為什麼我們一想到要和孩子談性問題，就窘迫不堪？若說今日的兒童是性狂熱下的犧牲品，那麼為人長輩的我們就是另一極端的受難者。
性教育的意義
性教育是一種藝術，而不是一門科學，性教育其實也就是生活教育，它的內容包括我們的身體，也包括我們的心理、欲念、行動和人格發展與表現，它同時也教給我們接受和給予愛情的奇妙能力，教我們從傳宗接代的狹隘觀念裏超越出來，讓我們更廣泛地學習與人相處和適應環境的方法，並且幫助我們建立一個更健康更完滿的人生。
專家調查發現一個人在童年時若能獲得健全的性教育，那麼他成年以後就不會有不正常的性行為，他不會把性當作隨隨便便的事，也不會產生不正常的性心理。他是一個男人，他就像個男人，有男人的特質；她是一個女人，她就像個女人，有女人的特質——性教育不強調兩性間孰強孰弱，性教育旨在引導男人或女人成為一個快樂的、知足的“人”，並且能夠建立快樂、知足的家，養育快樂、知足的下一代。
性教育教一個人認識自己的身體，並且享受它，性教育讓人能適應夫妻生活，不把“性”看成是一種在黑暗中進行的曖昧行為。
性教育教我們學習愛，教一個男人和一個女人在生理和心理兩方麵互相補足、互相吸引、互相教導愛的真諦。性教育喚醒一個人的自我，教我們看重別人，也看重自己，讓我們知道自己是被人深深愛著的，因而也會敞開胸懷去愛人。
性教育包容廣大，有太多意義，太多目標，所以它不可忽略。華倫·約翰生醫師寫的“人類的性和性教育”中有一段話，最適合用來闡釋性教育的意義和它的最高目標——性教育要使—個人：
“更與人同心、融洽，而非敵對；能尊重他人，而非隻是對人友善；易於在身心兩方麵接受自己，而非否定自己；能擺脫告訴別人（包括將來的配偶以及孩子）該如何生過活的責任感。——這就是性教育，它要幫助我們成為一個看得更高，做得更多，想得更遠，更不自私的‘人’”。
在子女五歲以前，你隻需要讓他們獲得基本而正確的性觀念就夠了。簡單、坦率而且自然地供給孩子少量而必要的性知識，帶著孩子認識與喜愛自己的身體和性器官，這就是早期性教育的課題。
嬰兒的身體是他們的第一個玩具，當他的雙手無意識地在空中揮舞時，他的眼睛會忽然望見自己的手，並且停止了舞動，這是他第一次對自己的身體產生迷惑。接著，他會一再地嚐試，舞動手腳並吸吮它們，等有一天，他們發現了自己的性器官，他們也同樣會喜歡它們，把玩它們，這沒什麼好吃驚的。
母親的愛心，可以讓嬰兒對他的身體產生自信。你替嬰兒換尿布，哄他拉屎，替他更衣，為他洗澡，你的和悅的態度就教會了他坦然正視自己的身體。
逐漸的，你會教孩子“這是手”“那是腳”“還有眼睛、眉毛、鼻子……”身體各部位都有特定的名稱，你沒有理由不告訴小男孩子他有“陰莖”，也沒有理由不讓小女孩知道她有“陰道”——這種性知識具有保護作用，否則當小女孩發現男孩子有陰莖時，她可能會以為自己是不正常的，因而產生“陰莖嫉妒”的意識。若你能事先讓她明白那個器官本來就是男孩子才有的，就可以使她少受許多罪。男孩子也是一樣，一旦他發現女孩子沒有陰莖時，他可能會大吃一驚，並且幻想那是受責罰的結果，於是他開始日夕擔心自己有一天也會失去陰莖，這種心理稱作“閹割病態”。