以信息技術為載體的初中數學教學模式探究
技術在線
作者：張旭凱
近年來，我國社會信息化進程不斷加快，現代信息技術在多領域都發揮了諸多優勢，引起了社會廣泛的關注。隨著教學改革和素質教育的不斷推進，在教學領域運用信息技術豐富教學內容，活化教學手段得到了很好的推廣。而課程標準也提出了新的要求，無論是數學課程的設計還是實施，都應緊跟時代步伐，運用現代信息技術為學生的數學學習提供更多的輔助作用。無論是多媒體計算機、校園網，還是因特網等，要充分發揮其優勢，協助學生的學習與思考，改變學生的學習方式，激發其學習主動性和探索意識，從而提升教學質量。
1 運用信息技術在初中數學課程教學中的重要意義
與時俱進，樹立新的教學理念社會在不斷發展，科學技術水平也在不斷提升，人們獲取信息的渠道不斷拓寬。就學生知識獲取來說，也不會僅僅隻是學校一個渠道。那麼在這樣的背景下，應用信息技術在初中數學課堂就是一種理念的更新，從而促進教師為學生的教學提供更豐富更多樣的內容與變化，更好地引導學生融入和諧愉快的學習氛圍中，感受知識與世界間的密切聯係，激勵學生勇於探索與挑戰。隻有樹立了新的教學理念，才能跟上現代教育觀的發展，開展更有效的師生互動。
尊重教學主體，豐富教學手段傳統教學手段就是教師講解，學生記憶學習。像初中數學就比較重視教師對某個定理的證明步驟，那通過信息技術開展初中數學教學，就會更重視學生興趣的激發、對學習內容的理解與嚐試這一方麵，比如說幾何畫板的應用。幾何畫板除了是教師重要的備課工具、教具輔助外，學生利用幾何畫板也可以對一些幾何知識有更立體的感受，學習某個圖形其基本概念和一些定理，學生邊學邊製作，就更容易理解透知識，更容易理解學習對象間的變化關係和結構關係[1]。
培養學生信息素養，鍛煉動手能力素質教育的核心要素就是學生信息素養的培養與提升，較好的信息收集和信息處理能力對於學生的終身學習也有著很大幫助。計算機輔助對於學生自主研究問題、解決問題的能力有著積極作用，而在這個學習過程中，或者形容為收集數學學習素材的過程中，網絡內容是複雜的，如何從中篩選出有用的內容，如何類比、聯想，然後交流、討論，最終歸納出具有實際意義的內容，這個學習過程無形中就鍛煉了學生的信息收集與整理能力，拓展視野的同時又有自己的認識。
2 以信息技術為載體的初中數學教學模式的具體做法
創設和諧愉快的教學氛圍，激發學生學習的熱情信息技術的發展，多樣化了教師的教學工具，可以充分利用其優勢，通過多媒體計算機創設教學氛圍。圖文豐富、聲情並茂、立體環繞的教學表現，不僅能激發學生的學習熱情，還能創造一個學生喜歡的學習環境，從而保持學生對數學學習的熱情度。而且多媒體課件中知識脈絡清晰，學生可以根據自己的學習基礎、學習進度進行標記學習，這樣的“人機模式”填補了教師語言上的空白。
比如學習“中心對稱”等知識點，就可以利用多媒體讓學生觀察圖形旋轉180°後和另一圖形完全重合的過程，不僅更有趣，認識也更深刻。還比如在學習“圓的認識”時，可以欣賞女生喜歡的花環、男生喜歡的車輪等[2]。
搭建學生獲取知識的平台，豐富課程教學的資源信息技術的發展給予學生獲取知識的多種平台和渠道，從而為課程學習提供了豐富的資源。比如在校園網上，大家可以交流對學習的認識，在上網搜索中對感興趣的知識進行提前學習，還可以通過課堂上的多媒體教學得到更豐富的學習體驗，學習的途徑和內容都有了極大的豐富。信息技術的速度的快捷和範圍的寬廣，讓數學學習能超越時間與空間。而且像一些教學內容的對比學習，多媒體就發揮出其獨特的優勢，相類比，特點明顯、容易理解。
比如學習“一元一次不等式的解法和一元一次方程的解法之間的異同”，係數為正數的解法放在左邊，係數為負數的解法列在右邊，從而清楚地得出結論：兩者的解法是類似的，區別就在於不等式兩邊同時除以負數時，不等號變號[3]。