信息技術與初中物理課程的優化整合
技術在線
作者：袁金山
如何實現信息技術與學科教學間的融合，成為眾多教學工作者研究的一項重要課題。對信息技術與初中物理課程的優化整合問題進行探討，主要從優化整合措施概述、整合的基本規則和整合的具體方法三個方麵展開。
當今時代，信息科技快速發展，為初中物理教學提供了新的資源，也促進了物理教學模式的轉變。物理教學與現代信息科技的有機結合，能夠改變傳統的課程結構和教學方法體係，有效提升初中物理教學實效，實現新課程標準下的教學目標。
1 優化整合措施概述
初中物理教學新特點初中物理課程教學，屬於義務教育階段的教學。初中生的階段性特征，決定了物理課程的關注重點不僅包括基礎知識的講解，更應當包括對學生學習興趣、正確的學習目標以及科學探索精神的培育。物理教學應當符合新課程改革的宗旨，將自然界的現象升華為物理知識，再將物理知識與學生的生活實際巧妙整合。同時，還要注重物理理論和其他學科理論的交融，促進學生綜合知識素質的發展。
初中物理課程主要包含了基礎理論和物理實驗教學。對於物理現象的觀察和動手實踐，是學生認識物理學科的基本途徑。其中，實驗教學是開展理論教學的基礎，而理論教學幫助學生了解物理的普遍性規律，培養學生的抽象與概括能力。
在新課程目標的要求下，初中物理課程需要轉變傳統理念，強調探究性的學習，倡導多元的學習策略。物理教學要轉變那種單純灌輸知識的模式，讓學生主動探索獲取知識的方法，提升學生的創新意識。教師要鼓勵學生發現生活中的物理問題，運用先進的科技手段，尋求問題的解決方法。
整合手段的價值物理學科，探討的是物質運動的基本規律，應當側重培養學生親自動手實驗的技巧和能力。但是，受到時空條件和物理實驗條件的局限，教師在某些時候並不能滿足學生進行實踐操作的需要。而現代信息科技，具有信息密度高、內容仿真性強、學生的學習效果反饋方便的優點。將信息科技手段與初中物理教學整合起來，就是將高科技手段滲透在教學環節之中，為教學活動提供多樣化的資源，創造一個良性互動的教學氛圍。信息技術與物理教學的融合，實現了教學資源的互相補充，完善了物理教學的模式和具體方法。
2 整合的基本規則
考慮教學環境信息技術與物理教學的融合，需要與具體的教學情況相適應，要從實際的教學條件出發，選擇恰當的整合技術措施。學校應當備有相應的軟硬件條件予以支撐。同時，要將信息技術措施運用在合適的物理課程內容上麵，不能隨意運用信息技術手段。
考慮時間階段要選擇正確的時間階段，整合信息技術與教學活動，將整合的側重點放在關鍵性的課程環節上。具體而言，應當根據學生對知識的認識情況，以及物理教學的難點，來決定整合的具體時間點。要充分顧及教學的限製性條件，不要人為地增添多餘的教學內容。
考慮運用程度信息技術在教學中的實際運用程度，指的是信息科技應用在教學中的比例和深度。物理課程的目標，仍然是教學活動圍繞的核心，而信息技術手段隻是輔助學生的認知過程，並不能起到決定課程宗旨的作用。同時，應當注意整合過程的深淺，爭取運用信息技術措施可以實現理想效果。
考慮成本效果部分教師為了順應信息技術整合的要求，在物理課堂上采用大量先進的技術措施，事先製作許多精美的圖片和視頻片段，供學生學習借鑒。這樣的方式固然可以起到優化教學效果的作用，但是如果在課堂中摻入過多的信息技術因素，反而會衝淡物理教學的本質目標。因此，應當綜合考量教學措施的成本和效果。如果選擇傳統或比較簡單形式的教學措施可以達到目的，就沒有必要浪費過多的信息資源。采用信息技術進行課堂整合的最終目標，還是為了促進學生對知識的吸收和運用。